吕 琴，李信玲

（新疆医科大学护理学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

“行为导向”是一种教学模式，最早出现于20世纪80年代的德国，它以实践为导向、以目标（或任务）为驱动、以学生为主体、以教师为主导，在培养人的关键能力上具有突出的优势。其常用的教学法有以下几种：项目教学法、头脑风暴法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、模拟教学法和卡片展示教学法[1～4]。

新的护理模式要求护士在护理工作中应充分考虑文化对人的影响，满足不同文化背景服务对象的需要。笔者在讲授《护理学导论》第十章“文化与护理”时，引入行为导向教学法，并结合新疆多元的文化特点，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，现介绍如下。

1 行为导向教学法的内涵

行为导向教学法是以学生为中心、培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动学习的教学方法。它体现了“以学为本，因学施教”的教学准则。行为导向教学法使教学从注重“教法”到注重“学法”，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生所有的感觉器官，使其注重学习过程的体验。行为导向教学法强调在团队学习中发挥每名学生的主体作用，使每名学生都有施展个性、能力的机会和舞台，学会从错误中学习，从而将学生的学习与个性发展紧密结合起来，不仅要让学生“学知识”，还要让学生“学会学习”、“学人做事、学人生存、学会与他人交往”[1～5]。……