吴 良

（苏州市吴中区迎春中学，江苏 苏州 215128）

物理学科有效教学的核心工程是激活实验教学.通常实验的科学程序包括：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；选择器材与制定实验步骤；进行实验与收集数据；分析与论证；得出结论.对于一些量化的实验，物理规律除了用文字和语言表述以外，还可用最简洁的数学形式表达，那就是物理公式.本文针对通过分析处理实验数据得出公式这一核心工程的压轴程序，阐明应采用多元思维指导实验教学，让学生在学习初步的物理知识与技能的同时，经历基本的科学探究过程，从中受到科学态度和科学精神的熏陶，逐步实现提高全体学生的科学素质，促进学生科学思维的发展.

1 归纳初中物理中若干典型公式导出的多元思维

义务教育苏科版物理4册教材共出现速度公式、密度公式、重力与质量的关系式、压强公式、浮力计算公式、杠杆原理表达式、欧姆定律表达式等17个公式.这些公式均出自实验的源头、包括猜想影响物理现象的因素，编排实验步骤，设计表格采集实验数据，对有效信息判断和分析数据提取规律性的内核等等.各实验数据的处理方法既有共性，更具独特的思维方式，现择要做一讨论.

（1）用比值法处理数据——重力与质量的关系式“G＝mg”.

质量是物体的一种物理属性，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，质量概念出现在重力之前.地球上的任何物体都具有质量，都……