屈亚锋 谢计红

（武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065）

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高等职业教育的理论教学以“必须、够用”为原则，注重培养学生的实践技能，因此教学模式有多种，如“教学做一体化”教学模式、“以工作过程为导向的理实一体化教学模式”、“项目教学法”等。每种教学模式都有自己的特点，高职院校根据自身的校内教学条件和校外实训基地选择合适的教学模式。目前，“教学做一体化”教学模式已经是高等职业教育较为成熟的教学模式之一。笔者于2010年度起参与湖北省教育科学重点课题“适应湖北汽车支柱产业发展的高技能人才培养研究”，主要承担汽车检测与维修技术专业“教学做一体化”教学模式研究，在笔者看来，汽车检测与维修技术专业主干课程的实践操作性强，运用“教学做一体化”教学模式有很大的实用性，现将教改实践研究报告如下，与同行探讨。

一、“教学做一体化”教学模式的特点

关于教学模式有多种不同的阐述，美国的乔伊斯（B．Joyce）和威尔（M．Weil）所著的《教学模式》一书中的定义为：教学模式是构成课程（长时间的学习课程）、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。教学模式的目的是用来设计课程、选择教材和开展教学的［1］。我国教育学家陶行知先生指出，“教学做合一”的涵义是教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，“做”是核心，主张在做上教，做上学。……