胡胜

摘要： 随班就读是我国对全纳教育思想的解读，随班就读质量的保证依赖于普校教师的特殊教育知识和技能。对随班就读教师的特殊教育知识集中在在职培训，而职前培养较少，本文从职前培养的角度，总结了国外相关情况，对我国随班就读教师职前培养进行了几点思考。

关键词： 随班就读特殊教育职前培养

一、问题的提出

20世纪90年代，全纳教育作为一种教育思潮产生了。全纳教育就是要“让学校为全体儿童服务”。换句话说，全纳是指让学校接受全体学习者，不会因为学生有某些特点、缺陷或者困难而拒绝接收。［1］在全纳教育思潮的推动下，结合我国特殊教育实际情况提出了“随班就读”的口号。随班就读是指在普通学校普通班中吸收残疾儿童与普通儿童一起接受教育的形式。［2］据2008年全国教育事业发展统计公报显示：目前我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童学生数，占特殊教育在校生总数的63.27%。［3］可见随班就读已成为我国特殊教育的主体，随班就读质量的高低直接影响到我国特殊教育质量的高低，而随班就读师资水平是影响随班就读质量的重要因素之一。根据相关文献的分析，我国对随班就读教师的培养问题的研究集中在在职培训与职后培训方面，职前教育培养探讨较少。本研究者认为对随班就读教师进行职前教育的培养是不可忽视的，入职前就获得一些特殊教育相关知识，能使教师在进入岗位后能够有一个积极的态度接纳有特殊需要的孩子，能更好地对特殊儿童进行评估、鉴定、干预和教学。……