[摘要] 在校大学本科生素质的多层次化，使得培养学术型人才的目标难以一蹴而就。为适应本科生导师制中难以改变的师生比过高的问题，成长导师应遵循本科生不同年级学生心理发展的规律，依据本专业培养目标，对成长指导目标进行分解，以指导学生逐步成为高级的合格人才。

[关键词] 本科生导师制指导目标分解

本科生导师制是我国近年来在大学推广的一种新的培养制度，其内涵是以本科生的个性为基础，由成长导师引导其发展，培养其学术研究能力。从牛津大学、剑桥大学的成功中可以看出这种制度在培养高级人才时发挥出巨大作用。但是，当前我国高等教育的对象发生了极大变化，我国的本科生录取率在2005年就达到60%，2010年超过70%[1]，这意味着高考录取学生呈现出明显非精英化的特点。由于入学本科生的学术研究基础有着明显的高低之别，导师制“从精英培养精英”的模式必须转向“从大众中培养精英”的模式，完善学生人格和培养其科学研究的良好习惯，就成为本科生导师制的新内容。这也意味着培养学术研究能力的最终目标应当分解为几个阶段来实现。本文笔者试以西北政法大学侦查学专业本科生导师制的运行为例来进行阐释。

成长指导过程中导师和学生间存在的突出问题

西北政法大学侦查学专业是公安学中以刑事侦查活动及其规律、侦查制度和侦查理论为研究对象，集理论性、实践性为一体的综合性应用科学。……