苍向荣

[摘要]本文介绍了高等学校课程价值取向研究的现状,分析了社会本位的价值取向、个人本位的价值取向、知识本位的价值取向的优势及局限，并指出这三种课程价值取向的发展方向是三者的有机融合。

[关键词] 高等学校课程价值取向社会本位个人本位知识本位

历史梳理：高等学校课程价值取向研究简介

课程的价值问题历来是教育界普遍关注的问题。近代以来，西方学者沿着斯宾塞开辟的课程价值研究的思路，进行过各种探索，提出了许多观点，他们的目的是为课程的选择提供合乎理性的价值论基础。但在相当长一段时期，随着现代社会价值相对主义和伦理怀疑论的盛行，课程价值的比较研究和伦理辩护遇到了严峻的挑战。逻辑实证主义甚至以价值命题的真实性既不能从逻辑上又不能从经验上得到检验为由，把课程的价值问题打入冷宫，使其几乎销声匿迹。20世纪70年代以来，在社会急剧变化的时代，课程研究的科学化、技术化和标准化日益显得片面和狭隘，受到公众和教育界的普遍质疑，这些促使学者们重新开始反思课程的价值问题。

作为国家的高等教育机构，高等学校是应一定的需要产生的，并要实现一定的价值，它的这些价值主要由课程来承载。对需要主体和客体方面的认识和处理方式的不同就产生了不同的课程价值取向。所谓课程价值取向是指“人们基于对课程总的看法和认识，在制定和选择课程方案以及实施课程计划时所表现出的一种倾向性。……