内容摘要：新课程改革背景下，学生学习方式的转变必然促进教师教学方法的改变。该文结合高中语文新课程教学实践，从教师要学会适度引导，学生要学会自主建构；教师要学会倾听，学生要学会倾诉；教师要学会接受，学生要学会学习三个方面探讨了自主、合作、探究学习方式下师生正确定位、共同发展的问题。

关键词：高中语文教学方式师生定位共同发展

《普通高中语文课程标准（实验）》在教学建议中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”这是人本主义教育思想的回归，是以人为本个性化教育理论的发展。自主、合作、探究的学习方式给学生搭建了一个可以激发自己潜能、唤醒自己学习欲望、展示自己本领的平台；给教师营造了一个实践课程改革，发展教学素质，促进专业成长的空间。在该教学方式下，师生都要重新定位自己的角色，尝试新的有效教与学的方法，学会有所为，有所不为。

一.教师要学会适度引导，学生要学会自主建构

在传统的填鸭式教学模式下，教师往往迷信于自己的学识，怀疑学生的学习能力，从而习惯于把自以为是的学术观点和思想模式强加给学生，把知识点整理归纳好给他们，接下来学生只要按规定动作完成即可。……