内容摘要：几十年来，对话教学的思想在世界各国引起了巨大的反响，不同学科、不同层次的教学都纷纷对这一思想进行了探索与实践，结出了丰硕的果实。有意思的是，《语文新课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、文本与教师之间对话的过程。”不少教师对于对话式教学如何在中学语文中实施进行了探索与实践，而对于这种教学模式中教师角色的定位却没有仔细的论析，这不能说不是一个遗憾，本文试图从角色定位的角度探析对话教学中教师角色这一维度。

关键词：对话式教学情感定向课堂情境批判与合作

在长期的教育实践中，弗莱雷发现学校教学基本上是单向性的灌输式教学（弗莱雷称之为银行存储式教育），教师成了知识权威，高处于课堂之上，而学生是被动接受的客体，处于“沉默文化”的状态。在1970年出版的《被压迫者教育学》中，弗莱雷提出了“解放教育观”的口号，主张教学实施开放式的“对话教学”。几十年来，对话教学的思想在世界各国引起了巨大的反响，不同学科、不同层次的教学都纷纷对这一思想进行了探索与实践，结出了丰硕的果实。有意思的是，《语文新课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、文本与教师之间对话的过程。”不少教师对于对话式教学如何在中学语文中实施进行了探索与实践，而对于这种教学模式中教师角色的定位却没有仔细的论析，这不能说不是一个遗憾，本文试图从角色定位的角度探析对话教学中教师角色这一维度。……