杨惠玲

（郑州煤矿机械制造技工学校，河南 郑州 450013）

1 技工学校教学现状分析

技工学校的招生，现在采用登记注册入学，招来的学生基础参差不齐，无论是学习目的，还是学习能力和学习习惯都不相同。如果按一套标准去衡量和评价，肯定是行不通的。学生学习习惯差、基础薄弱、厌学，特别是对理论的学习，从心理就有抵触情绪。这是影响教学质量的主要因素之一。“眼高手低”也是部分学生的一大特点，部分学生根本不屑于学习基本知识，基础理论，整天盘算的是打游戏、玩手机等不良习惯。相比对机械制图的学习许多学生的想象力丰富，思维敏捷，但对空间的联系能力较差，对此类题目总是一筹莫展。作为教师，我们应努力寻求一种通俗易懂的方法，帮助学生建立几何模型，掌握正确的解题方法。

2 形体分析法在机械制图教学中地位和作用

“形体分析法”是机械制图学习和建立空间联系的重要方法。一般是从反映物体形状特征的主视图着手，对照其他视图，初步分析该物体由哪些基本体和通过什么形式所形成的。然后按投影特性逐个找出各基本体在其它视图中的投影，确定各基本体的形状以及各基本体之间的相对位置，最后综合想象物体的总体形状。在补缺线学习中只要能确定出工件的基本几何形状，并将这个面的各个角点找出来，就可以快速地补全缺钱了。

3 对于复杂的几何体的补缺线分析

下面通过如图1 所示的例题来补全左视图中缺少的线条。

图1 全视图

分析结构：从三视图来看，该图是由一个四棱柱体切割而成的。利用四棱柱体来分析左视图的缺少的线条。首先第一次在根据主视图上斜切，得出的三视图如图2 所示。

图2 三视图

根据俯视图，我们可以判断出在图2 的基础上沿工件的左右垂直斜切可得到图3 。斜切后对主视图的变化没有影响，因为主视图且得到一个斜切的剖面如图阴影部分。所以主视图没有变化。

图3 左右垂直斜切

图4 左视图

斜切对左视图的影响较大。下面通过图4 具体分析。这里重要是研究图中8个点的相对空间位置。1点和2点在同一水平面上，则1点相对位置比2点靠后一点；2点比3点在同一垂线上，很明显2点比3点的相对位置高；3点和4点在同一水平面上，3点比4点的相对位置靠后。5点和6点在同一水平面上，5点比6点的相对位置靠后。根据以上分析，则可以顺利得出左视图中所缺的线条，如图5 所示。

图5