吴继光

物理学本质上是一门实验科学，物理实验在物理学的发展和物理学教育中占有重要地位。实验教学是初中物理教学中的重要教学手段和过程，实验教学有助于学生巩固所学的基本知识，培养实验技能，体验科学探究过程，学习科学研究方法，提高学习物理的兴趣，养成实事求是的科学态度与科学精神，落实“知识与技能”“过程与方法”“情感•态度•价值观”的三维目标。《全日制义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)在保持《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)整体框架和核心内容的基础上，为促进物理实验教学的发展，加强对学生实验能力的培养，增加了对物理实验的要求，对“课程内容”中的“科学内容”进行修订，并在附录中进一步明确了学生必做的实验内容。深入了解课程标准中对实验教学所做的调整，能更好地为实验教学提供保障，有助于《标准(2011年版)》中的理念得到贯彻落实，有助于教师顺利地开展实验教学工作。

一、对《标准(实验稿)》和《标准(2011年版)》中的实验要求进行比较

表1 课程标准实验内容变化表

表1 (续)

表1 (续)

二、《标准(实验稿)》和《标准(2011年版)》中实验要求的差异性分析

为促进物理实验教学的发展，加强对学生实验能力的培养，《标准(2011年版)》中增加了对物理实验的要求。不仅附录中补充了20个学生必做实验，在三级主题中也增加了实验条目。在三级主题中，从实验的数量上看，《标准(2011年版)》中共有实验32个，而《标准(实验稿)》中共有实验28个， 2011年版新增实验9个，减少实验5个。……