王 敏

众所周知，聋生存在听力障碍、思维狭隘、语言发展迟缓等问题。大量的研究表明：14岁的聋生，其阅读能力仅及正常孩子三年级的水平；20岁的聋生，其阅读能力仅及正常孩子五年级的水平。而他们的写作能力比阅读能力还低。所以聋生畏惧写作文，不想写，不会写，长此以往，便把写作当成了一种负担。

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：“推进信息技术与教学融合，帮助所有的适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术；提供适合残障学生学习的信息化终端设备和优质数字教育资源。”在信息化环境下，如何根据聋生的认知规律探索适切的写作良方？如何利用多媒体资源彰显信息化环境下教与学的优势？这是摆在特殊教育工作者面前的重要研究课题。鉴于此，笔者带领任教班级的聋生尝试建立了网络习作平台，实现了网络环境下写作教学的优化。

一、图文并茂的首页—树立自信，敢于挑战

我们都知道，“兴趣是最好的老师”，而兴趣也是学生写作文最重要的内驱力。登录我们的习作平台—“迟开的花朵”。

图1 “迟开的花朵”习作平台首页

图文并茂的版面设计给聋生强有力的视觉冲击，他们非常兴奋。兴趣和自信之所以成为聋生写作的内驱力，还来源于写作的交流中所体验到的成就感。为激发聋生的写作兴趣和信心，笔者在平台中设置了多种有激励机制的评比活动，如创作明星、评论明星等评选活动，每周一评，获奖之星的照片会被上传到自动播放的相册中。……