刘军瑞，毕小芳，职晓晓

(河南理工大学建筑与艺术设计学院，河南焦作 454000)

1 问题的提出

笔者近年一直担任我校建筑学一二年级的班主任及专业课教师。经常听到学生问:“我们专业的学习方法是什么?”、“我们工作以后能做什么?”、“应不应该考研?”、“应该读什么书?”等等类似问题。学生热切希望老师能够提供一个框架，最好是可直接执行的方案，然后以此为武器，见鬼灭鬼、遇佛拜佛、步步为营、走向成功。针对上述情况，笔者提出了一个可供参考的方法(表1)，指导学生以人物研究为线索，以文献阅读为主要形式，方法学习为研究重点的为期一个月的专题探索，尝试引导学生自主研究解答上述问题。

表1 建筑学专业自主学习方法研究框架

2 前期准备

为了提高学生对文献收集和处理的能力，笔者首先指导学生进行了相关方法论书籍的阅读，并介绍了常用的学校图书馆数据库及其相关网络资源。本阶段研究方式为:教师提供书目，学生自主阅读。

2.1 读书方法

推荐阅读美国作家莫提默·J·艾德勒的专著《如何阅读一本书》。使学生了解基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读等阅读方法。主题阅读中，重点是关心主题，而不是阅读的书籍。通过该专著的阅读有助于学生掌握处理大量图文信息的一般方法。

2.2 思考方法

通过阅读《学会提问——批判性思维指南》一书，使学生了解常见的推理谬误和常用的验证证据可靠性的方法，锻炼学生提问的能力，避免常识性的推理错误。推荐阅读该书的目的如书中叙述:“学生在学习过程中，能够对自己的能力树立高度自信，也相信自己能在各种社会问题上作出合理的选择，即使在那些经验很少的领域也相信自己能做出合理的选择。”

2.3 信息来源

(1)图书馆相关数据库。cnki、万方学位论文数据库、超星电子图书、维普等数据库等可以下载相关人员在期刊发表的文章、专著、会议论文集等文献。为了引起大家重视，笔者提出了要重点关注发表在《建筑学报》、《世界建筑》、《时代建筑》、《建筑创作》、《建筑师》、《华中建筑》等建筑领域的核心期刊上的文章。

(2)相关网站。百度、谷歌、雅虎等等搜索引擎。从相关人员的工作单位网站可以找到他们的教育背景、授课提纲、工作经历、设计作品、研究领域、演讲、访谈、讲义等方面内容。

3 资料收集

本阶段教师的作用是制定资料收集的范围、方法和汇报文件制作标准等。

3.1 研究对象

自由选择符合表1条件的教师10 名，选择他们的受教育经历、教学方法、建筑设计方法及科研领域等内容;建筑师10 名，主要研究获得2011年全国青年建筑师称号的人员，主要研究他们的建筑设计方法、建筑学习方法、设计思想、专著等方面内容;管理人才10 名，主要研究管理人才的成长经历，基本素质、管理方法、成功经验等方面内容。

3.2 分组

首先将60 人分成6 组。每10 人一组，选小组长1 名，每小组专题研究5 人，平均两人研究一位。小组长除负责资料收集任务外，还负责研讨文件的统稿和研讨组织。人员确定要兼顾男女、年龄、资料收集难易程度的问题，对于查明资料特别少的研究对象，要及时更换。

3.3 资料收集要点

尽可能全部收集资料。主要材料有:学位论文、文章、专著、演讲、访谈、报告、科研项目、建成作品、设计方案、设计草图、研究课题等，对于具有副教授及以上职称的教师甚至可以收集其所带研究生的学位论文和发表的文章。只有详尽的占有资料，才能够全面正确的了解一个人。

4 研讨文件制作

4.1 材料取舍三原则

为了保证评价的可靠性、真实性、全面性，资料收集时要争取面面俱到。研讨汇报时，为了保证研讨高效，材料处理要宁缺毋滥。选中的材料必须至少满足:重要的、有趣的、方法的三条原则中的一条，要避免无意义的啰嗦。

4.2 关注重点

在处理大量文献时，重点关注超越具体专业知识领域的内容，带着研究的主题去阅读文献:设计、教学、研究、学习方法是否正确;思想是否先进;逻辑是否清晰，而不宜陷入具体知识点的学习。

4.3 ppt 制作要点

在不预设立场的前提下，综合运用类比法、归纳法、列表法、文献法、演绎法等科学方法。对研究材料进行梳理，并总结出相关结论。ppt 参考框架为:概述——教育背景——研究领域、设计项目——学习(研究、教学、设计)方法——启示。

4.4 材料的价值

结合建筑学专业的特点，考虑到我们的研究目的，资料的价值判断有以下一般规律:手绘图＞cad 图＞照片;简图＞详图;抽象＞具体;过程＞结果;访谈＞报告＞论文＞专著。

5 专题研讨及其不足

为了避免和上课时间冲突，专题研讨安排在班会时间。每小组均由小组长负责组织汇报，时间为15～20 分钟，汇报完毕后由师生自由提问，本小组全体成员负责解答，时间持续约5 分钟，最后由教师做5 分钟总评。研讨的重点:研究对象的成功经验和失败教训，对我们的启示等方面。

学生们经过认真准备，研讨会现场整体氛围较好，汇报的小组多数能够有的放矢。但也存在一些不足。个人问题:陷入具体理论、案例讲解而不能自拔，没有突出方法、思想、逻辑;小组问题:内部讨论不足，材料之间衔接不佳。负责汇报的小组长，不能把握全局。出现问题的主要原因是小组成员之间没有充分协调。

6 总 结

通过4 周专题研究，学生们在以下方面有了较大进步。知识方面:了解了建筑学专业主要的就业出路、科研领域、学习方法，开拓了学术视野，掌握了一批需要阅读的书单，知晓了一批建筑和人物背后的故事;能力方面:提高了文献收集能力、文献阅读能力、表达能力、增强了逻辑思考能力;方法方面:初步掌握了类比法、归纳法、演绎法、列表法、主题阅读法等科学方法。初步掌握了一个提出问题、收集资料、分析问题、解决问题的研究框架，提高了学生自主学习专业的能力，提高了学生的学习兴趣，较好地解决了学业方面的疑惑，取得了预期的效果。

［1］(美)莫提默·J·艾德勒，查尔斯·范多伦.如何阅读一本书［M］.郝明义，朱衣，译.北京:商务印书馆，2010

［2］(美)布朗·基利.学会提问——批判性思维指南［M］.赵玉芳，向晋辉，译.北京:中国轻工业出版社，2005

［3］(美)琳达·格鲁特，大卫·王.建筑学研究方法［M］.北京:机械工业出版社，2004