浙江省衢州第一中学（324000）牛贵波 浙江省衢州第三中学（324000）孔艳玲

一、以问题链为桥梁，实现知识链 能力链

思维离不开一定的知识，培养地理思维应以一定的地理学科的基础知识为前提。进入高三阶段，学生已经具备了一定的地理知识，然而这些知识如果在课堂上由教师重新灌输、学生机械回顾，那么课堂会被教师的声音所占据，课后学生仍然会遇到很多做不出的地理问题。但是如果知识是学生思维的产物，那么对其运用就会灵活，不仅能从中和之后发展出更多的新知识，还能增强运用知识的能力。高三教师可以通过精心的设问，以问题链为桥梁、搭建思路链，使学生通过积极的思维唤起和调动已有的地理知识，并经过产生认知矛盾不断的处于“发现者、研究者”的位置，随着问题的不断解决，不断发现、思考，不断获得理性认识，生成和巩固知识。

1.比较——综合性问题链

设计思路：通过一组设问，先提出分类比较的要求，再提出综合比较结果的要求。

如在复习地形对气候的影响时，设计下面一组问题链：

表1 厦门

表2 昆明

【材料一】

（1）比较两地的气候特点，说出两地气候特点的最大差异。

（2）分析产生这一差异的原因。

【材料二】

（3）比较两地的气候特点，说出两地气候特点的最大差异。

（4）分析产生这一差异的原因。

表3 齐齐哈尔

表4 呼和浩特

（5）总结地形对我国气候的影响。

上述两组材料中设计了两组比较的题目，对比厦门和昆明、齐齐哈尔和呼和浩特的气候。……