林丽卿

点染，本是绘画技法；点化，原来是佛家、道家启人心智的方法。这两种方法化用到语文教学上来，能使语文教学化平淡为绚烂。

一、点染

点染，应用到语文教学，有两个纬度：

1. 工具性纬度。“点”是点明规律性知识，引导学生或感性认识或抽象概括规律性知识；“染”是引导学生深入学习，把规律性的知识具体化，或同化或顺应，逐步把知识内化。请看重庆刘小波《将相和》的教学片段：

（1）理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。

（2）蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是——

（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。）

比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？

（3）多么智慧的外交辞令！指导读。

（4）小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。

2.人文性纬度。“点”的是主旨，“染”的是情感。请看广东汪秀梅老师《别董大》的教学片段：

师（出示课件）：别董大，别时的景是怎样的？

生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

师：你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来。

师：“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？

（有北风，有大雪，很冷的感觉。很孤独。凄凉的感觉。）

师：让我们走进景中，和诗人一起来到那个送别的黄昏。……