田武刚，潘孟春，陈棣湘

(国防科学技术大学机电工程与自动化学院，湖南 长沙 410073)

课堂演示教学是“电工技术”课程理论教学的一个重要而又易忽视的环节，对理论教学可以起到很好的辅助效果[1]。目前“电工技术”课程课堂演示教学的实现，存在着许多问题，如用到的仪器设备繁多，设计复杂，演示效果差。因此，本文提出将虚拟仪器技术应用于“电工技术”课堂演示教学，收到了较好的效果。

1 演示教学法的优缺点

演示教学法，就是教师以教科书或讲义为主要教学材料，以实物、几何模型、物理模型、逻辑模型、计算机数字仿真模型、计算机图形仿真模型和多媒体仿真模型等直观教学媒体为主要教学手段，向学生传授知识与技能的一种教学方法[2]。

演示教学法的优点是:演示内容可重复地再现，教师可运用口语加以讲解、阐释或说明。突出的是演示的过程性、动态性和直观性，强调演示与讲解相配合。

在“电工技术”课程教学过程中，许多物理过程可以通过演示形象直观地表现出来，使课堂表现形式多样。这不仅有助于学生对于难点的理解，也可以巩固和提高他们对知识的运用能力，达到预期的教学目的，改善了教学效果，提高了教学质量。

“电工技术”课程课堂实物演示的可视化效果较差，影响了演示教学的效果。因其涉及到的设备和器材较多，包括电源、信号源、示波器、万用表、电阻、电容和电感等。将它们都搬进教室不太可能，带学生直接去实验室达不到理论教学的效果。……