韩滨鸿

近日，央视二套的一则报道引发关注。这一节目列出了上海近三年的文科一本分数线分别是“2009年471分，2010年464分，2011年468分”，而浙江的分数线是“2009年606分，2010年590分，2011年571分”。节目主持人据此追问：高考录取，谁有资格占一百分的便宜？

实际上，上海高考的总分设置本身就要比浙江低100多分，节目中发问的前提并不存在，占便宜的结论也无法成立。上海市教育考试院相关负责人表示，这样拿两地高考分数线直接作比较确实有失偏颇，两个数据之间毫无可比性。有的网友说，这就像华氏、摄氏两套温标，拿各自的数据直接相比，当然是荒谬的。

如何推进教育公平，是近年来中国人普遍关心的议题。这一节目中的差错受到热议，更与中共十八大以来全社会对公平正义进一步关注的大背景有关。对于如何才算公平，什么叫做正义，每个时空的解释往往不同；怎样才能实现公平正义，路径设计更是五花八门。生活中的公平正义问题存在着太多变量和各种约束，如果将问题抽离出现实情境，忽视可行性和可操作性，那么任何路径设计都是注定无法成功的。

简单的除法算术不能带来公平，劫富济贫式的“均贫富”也根本不是正义。十八大报告指明了制度建设的路径，即“逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展的权利”。这必然是一个渐进的试错过程，任何对毕其功于一役的期待都是不现实的。……