廉亚峰

中图分类号：G42

摘要： 介绍了《机械CAD》课程教学现状，提出了分层教学法的教学方式，初步探讨了分层教学法教授《机械CAD》课程的教学措施。

关键词：分层教学、机械CAD

A Brief Introduction on Mechical CAD Stratified Teaching

Lian Yafeng

(Wuhan Railway Bridge Secondary School ,Wuhan 430050,China)

Abstract:This essay has made a brief introduction on present situation about mechical CAD courseteaching. The author has put forward her teaching methods with stratified teaching.It is a tentative step to have probed the measures in mechical CAD Stratified teaching .

Key words: Stratified teaching; mechical CAD.

1. 《机械CAD》课程教学现状

目前，传统的班级课堂教学是《机械CAD》课程的主要授课形式。

在《机械CAD》课程的班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，困进生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们（无论优生还是困进生）的学习积极性受到挫伤，产生严重的厌学情绪。

同时，教师在《机械CAD》课程的班级课堂教学中，往往注重知识的传授、技能的训练，而常常忽视情感、态度的培养，忽视意志的锤炼，忽视价值观的形成，这与国家教育部提出的“从人的差异性出发，通过教育使每个人在原有的基础和水平上得到发展和完善”的素质教育相悖。素质教育不仅仅包括知识、技能、能力因素的发展和完善，也包括兴趣、态度、情感、价值观、意志力等非智力因素的发展和完善。

显而易见，视学生差异而不见，置学生情意于不顾的教学方法是课堂效率低、学生能力差的症结所在。

2. 《机械CAD》课程分层教学

在今后相当长的一个时期内，班级课堂授课仍将是《机械CAD》课程最基本的教学组织形式。而学生的差异无时无刻不存在，教学不是为了消灭差异，也不可能消灭差异，承认学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展，在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学。……