袁建民

改变学习方式是新一轮基础教育课堂改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。二年前，我校初中部老师认真学习杜郎口的改革经验，深深为其成功的实践所震撼，结合我校生源实际情况，认真学习实践杜郎口模式进行课堂教学模式改革，结合自己班级学生的实际情况，尝试“先学后教，合作探究”教学模式，提高课堂教学效率。经过实践，学校教师的教和学生的学都发生了很大的转变。杜郎口中学、山东昌乐二中、江西宁达中学和山东兖州一中等课改成功学校都非常重视学习小组的建设，是课改成败的关键。我认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，课堂的高效与否关键在于学习小组的高效。建设、培训好小组，对学习小组进行“精细化”的管理，就把握住了高效课堂的灵魂。

一、划分学习小组和建立组织机构

构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特性、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。……