雷琳

如今的语文教学，依然挣不脱应试的羁绊，多少有点急功近利。语文教学因为舍弃了诗意的陶冶，呈现出苍白孱弱的面貌，让学生感到“想说爱你并不是一件很容易的事”。那么，如何解读诗意的语文，营造诗意的课堂，已是新课改给每位授课教师提出的一个新课题。我认为，语文是一门充满诗意的学科，一堂语文课应是一首美丽的诗。语文教师在诗意课堂中有着重要的引领作用：

一、诗意的语文教师是文化的传承者

诗意的语文，应该让我们的学生走进积淀着五千年民族精魂的中华文化，让他们去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。语文是民族文化的根，可以这样说，我们的每一个汉字、每一个词语，无不深深地烙着民族文化的印记，无不流淌着民族精神的热血。

诗意的语文，就是要让这种传承了数千年历史的民族优秀文化得以继续传承，继续发扬对语文所承载的民族文化，更应生出一种敬重、一种亲近、一种珍爱、一种惊叹。一个富有诗意的语文教师就是要做文化的传承者，引领学生徜徉在优美的语言河流之中，去体会仓颉造字时象形会意的玄妙，去聆听诗经楚辞里音韵旋律的谐和，在同方块字耳鬓厮磨中咀嚼王国维盛赞宋祁“着一‘闹字而境界全出”的奇妙，感受苏轼的词须“关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去”的雄放。让学生受到以“上下而求索”的屈原、“欲为圣明除弊事”的韩愈、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下为公”的孙中山等为代表的民族精神的陶冶，经过从老庄孔孟到李杜欧苏，从《诗经》到《红楼梦》等为代表的民族智慧的启迪。……