袁月

美国成功学大师安东尼·罗宾斯说过：“想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野。”可见想象力的重要性。学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。新课标要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力是新课标教学的重要内容。阅读教学中，应从下面三个方面来培养学生的想象力。

一、激活文字，创设形象，感悟作者情感

文字是抽象的，教师要带领学生从文中没有生命的方块汉字以及汉字的表述方式走入作者所描绘的多姿多彩的画面,体会作者的喜怒哀乐,从而真正领会语言文字在文章中的表达作用。这一过程中能通过语言在脑海里生成一幅幅画面是关键的一步,没有这一幅幅图画,学生很难引起情绪体验,而这一步很大程度上依赖学生的想象。

如欣赏徐志摩的《再别康桥》中的“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。”笔者是这样设置问题的：作者为什么不说是“杨柳”、“绿柳”而要说是“金柳”？“金柳”怎么又成了新娘？很快就有学生开始进入作者描绘的意境之中了：夕阳西下，水天一色，柳枝披金，微风吹拂，长长的柳条随风摆弄摇曳的身姿，那种妩媚多情的神态恰恰就是一刚刚梳妆完毕待嫁的新娘，温柔，羞涩，风情万种。由此可见，康桥在作者心中不仅仅是一种喜欢，更多的是眷恋。死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。……