张聪聪

有人说：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽；鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放，我说：作为年轻教师，如果害怕课堂改革，那他永远都不能赢得自我。

作为一名走上讲台不足三年的年轻教师，我一直为能给母校做出些许贡献而感到无比光荣，也为能赶上素质教育的春风而自觉荣幸，更为能成为课堂教学改革大潮中的一份子而倍感骄傲。鲁迅先生曾说：“同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。”那么面对课堂上以教师为中心，先入为主的现象，我们就任此而袖手旁观吗？作为一名执著于创新的年轻教师，答案显然是否定的。

随着高中语文新课程标准的出台，语文的人文性与工具性得到更为显著的强调，这与生本教育提出的“以学生为本”是不谋而合的。

以学生为本，就是让学生成为课堂的主人，鼓励学生敢于坚持自己的独到见解，敢于对书本的“定论”提出挑战，敢于对不合时宜的权威解释说“不”。据此我在课堂上将教学过程大致分为提供方法、自学研读、质疑答疑、归纳小结四个步骤。老师不当“救世主”，而是和学生平等相待；学生不只是回答问题，而且也提出问题，不只是验证真理，也在寻求真理。如学生质疑信陵君为了怜“姊”而牺牲魏国的利益，这是否算得上“义勇”？就此在我的指点下学生以八人为一小组各自成立了以“士为知己者死”为课题的研究型学习小组，学生课下搜集资料，分工合作并撰写成论文，在班内以研究型学习报告的形式做了汇报。……