郑海燕

[摘要] 本文针对当前高职学生英语智能能力发展不足的问题，就如何改革现有的高职英语教学模式进行了探讨，构建以培养学生英语职业能力的新模式。

[关键词] 职业能力高职英语教学改革

高职英语教学改革的理论依据

1.建构主义

建构主义教学理论是20世纪80年代末90年代初以来兴起的一种新的教学观。建构主义的提倡者认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义教学理论既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

2.CBE理论

CBE是Competency-Based Education的简写，中文译为能力为本位的教育。CBE是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种职业教育的教育模式。CBE理论强调对学生能力特别是职业能力的培养，在教学方式方法上则可以富于灵活性和开放性，从传统的“以教为中心”转移到“以学为中心”。

高职学生英语职业能力存在的问题

当前高职学生英语职业能力存在的问题主要体现在以下方面：其一，学生英语职业能力普遍较低，不能适应工作实践对专业英语能力的要求，一些学生甚至缺乏必要的英语素养；其二，学习能力差，高分低能，很多高职学生延续着高中时期英语学习的惯性思维，读死书，片面追求高分，而对实际的英语交际能力和专业能力不予重视，造成了“哑巴英语”现象；……