毛小群

摘要：《C语言程序设计》是高校学生深入学习计算机程序设计的先行课，对培养大学生的计算机技能具有举足轻重的地位。本文从高职在校学生不同于其他普通高等院校在校学生的心理特点和学习特点出发，结合自己《C语言程序设计》的教学经验，对高职院校《C语言程序设计》的教学方法进行了探讨。

关键词：C语言程序设计；教学方法；学生特点

一、绪言

《C语言程序设计》（简称《C》）是计算机科学及其相关专业的重要基础课，对于提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生从问题空间到计算机程序空间的转变起着重要的作用。然而，在长期的《C》教学活动中，许多老师和同学都认为，计算机语言课教学方法死板，无论是教材编写还是教师上课，都是按照：“先介绍该语言涉及到的数据类型及运算符、表达式，然后再介绍其语法规则，讲解例题，最后照书上机实验”这一模式来组织教学，使教师感到《C》难教，学生感到《C》难学，具体来说，发现部分学生不知学为何用而不感兴趣，部分学生觉得它难学而厌学，还有部分学生学而不得法，不知如何学，教学效果和学习效果均不甚理想。因此，掌握C语言的编程技巧，提高该课程的教学效果，是每一位老师应该深入探讨的问题。

二、高职院校学生的基本特点

高职学生接收的是专科层次教育，人学分数普遍较低，学生素质参差不齐。这导致他们在踏进校门后，所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点。……