刘宝根 徐宇 刘金花

【摘要】幼儿园教师关于创造性的评价对幼儿创造性的培养起重要作用。以9幅幼儿绘画作品为例对两名幼儿园教师进行访谈发现，她们认为具有“变化”“丰富”“独特性”特征的儿童画是有创造性的画；幼儿园教师更容易将“好”的画视为有“创造性”的画。要想促进幼儿创造性的发展，需要改变将“好”的画和有“创造性”的画对立起来的观念。

【关键词】创造性；内隐观；幼儿绘画；幼儿园教师

【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2012）12-0028-05

一、研究缘起

幼儿期是个体创造性发展的启蒙和奠基阶段，教师在幼儿创造性的发展中起着关键性作用。〔1〕然而，“大部分教师虽想促进幼儿创造性的发展，却不知道怎样做到这一点”，〔2〕缺乏明确的评定幼儿创造性的标准是一个重要原因。目前，教师往往通过作品来评定幼儿的创造性，作品评定法不但运用最广，且被认为比较可靠。〔3，4〕已有的对幼儿园教师创造性内隐观的研究〔5〕发现，教师会根据外在表现来评定幼儿的创造性，而绘画等艺术领域被认为是最能体现创造性的领域。

绘画既是幼儿创造性的重要表现方式，也是其创造性发展的重要途径。教师想通过绘画来培养幼儿的创造性，首先要解决的就是评价问题，即什么样的画是有创造性的，什么样的画是缺乏创造性的。评价直接决定着他对幼儿绘画表现的态度以及对幼儿创造性培养的对策选择。陈红香（1999）对3～6岁幼儿创造性想象进行过调查，她认为可从四个方面即独立性、图案利用、新异性和整体布局对幼儿绘画的创造性想象水平进行评价；……