语言批评，一个历久弥新的话题，一门需要研究、不断完善的教育艺术。实际应用中，若不慎重对待、讲究策略、把握尺度，就会伤害学生。如班主任冲动时批评教育学生的语言，很容易充当以下六种负面“角色”。

一、充当随意讽刺学生的便利武器

【案例1】八（5）班教室，一只日光灯管被烧坏。昨天，班干部买来新的准备替换。平时不把老师放在眼里、盲目自大的男生席伟，抢过灯管说：“我个子高，我来换！”结果一不留神失手，新灯管落到水泥地面被打坏。正在教室巡视的班主任见此情景，气得立马放言：“你不比别人强吗？怎么把一只小小的灯管都拿丢了？”“这么有能耐的人，连一只灯管也拿不住？你说呀！”几句话一气呵成。席伟小声说了句“我不是有意的”，尴尬地站在那儿发呆。

此时，全班静得能听到针掉到地面的声音。

【解读】一个班级，哪天可能不出事？如果处理不当，学生就是受害者。本案中，班主任顺口溜出的风凉话，学生心里会难过至极或更加自卑（研究发现，那些看似盲目自大的学生，其实内心都有自卑的一面，时刻提防着被别人伤害，往往会为保护自己而装得强大）。此时，班主任冷静地想一想，换位思考一下，也许会想到：席伟是一个内心孤独而又自卑的孩子，席伟的行为，实际上是想融入班集体而发出的积极信号。因为“每个人的心里世界都有光明的、积极的一面。相信每个学生都有他的优点、长处；相信每个学生都有积极进取的愿望。”所以，班主任应该肯定席伟的出发点是好的，表扬这种积极为班级做好事的行为；……