姚淼

摘要随着有效教学问题的突显，反思性教学日益受到重视，在语文教学过程中，反思性教学有利于教学环境的优化、有利于教师价值观的树立、有利于学生主体地位的彰显、有利于教学评价体系的建构，在此基础上教师必须加强对教学目标、教学方法、课堂结构、教学过程各方面的反思。

关键词反思性教学价值实施策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A

反思性教学自20世纪80年代后在欧美国家大兴其道，并在世界各国得到了巨大的发展。随着有效教学问题的突显，反思性教学在我国的教学界也引起了更多的关注，而在各学科教学中，反思性教学的价值日益得到突显，就高中语文教学而言，反思性教学不只有必要性，更有其特殊性。

1 反思性教学内涵

反思性教学自有人提出以后，研究人员对其内涵进行了大量的思考与总结，而得以普遍认可的关于反思性教学的定义，乃是由学者熊川武教授作出的，①他认为，反思性教学即是教学主体借助行动研究，不断地探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学（learning how to teach）”与“学会学习（learning how to learn）”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。②

该概念体系强调了几个重点：首先即是反思性教学的主体，主要是教师；其次，是关于反思性教学的目的，在于探究与解决自身、教学目的、教学工具方面的问题，终极目标在于对问题的解决，但强调了个体解决问题的特殊性，强调在个体反思、探索的基础上解决特殊性问题；……