郑飞卡

“育人理念是否体现以生为本”是德育绩效评估的第一项指标要求。表面看起来，绝大多数学校在自评报告中都用了一定的篇幅来说明自己学校是怎样“以学生为本”的。但是，当我们深入到课堂和学生中时，却发现事实并非如此。

在学生访谈环节，评估组成员问及：“当你没完成作业或不守纪律时，老师常用什么方法来对待？”学生们纷纷反映：“罚大量抄写作业”“罚站立”“不准参加活动课”“板着脸孔骂”……不一而足。在某学校的评估现场，我们就发现有一位学生被罚到课室外面“上课”（单人单桌）。此外，评估组还在几所初中学校看到一种屡禁不止的现象：将学生按考试成绩排名，并公布在课室的墙上。还有，在课堂上，我们发现老师们习惯了“我说你听”的灌输方法，“学生成为课堂的主人”还是一种遥不可及的理想。可以说，在现实中，老师谩骂与惩罚学生、以分数评价学生、课堂教学以学科和教师为中心等非生本现象，仍相当普遍。

由此可见，校长们在自评报告中所说的“以生为本”理念，还只是停留在纸面上和口头上，并没有落实在学校的日常教育教学实践中。在校长和老师的心中，“分数”要比学生的健康、全面发展更重要。在老师的行为中，“我说你听”“我打你通”习以为常，难以转变，存在强大的行为惯性。

当我们喊出“以生为本”的口号时，对应的现实情况是我们“不以生为本”已经到了何其严重的程度！学校作为人类社会的“制度化教育组织”，从它出现的那一刻起，就是为孩子而设计和存在的。