方思琴

摘要：为提高小语学困生课堂发言的积极性，笔者先是调查和分析了学困生选择“沉默”的原因，然后针对性的制定了对策：（一）课前准备，摸清学生所想；（二）尊重关注，保护自尊；（三）师生亲和，营造良好氛围；（四）兴趣引领，唤回自信；（五）巧妙设问，激活思维；（六）正确评价，体验成功。

关键词：学困生；沉默；发言

在日常的教学实践中，我们常常发现一节课上，总是那么三五个学优生在积极思考并举手发言。而学困生却很少参与或者根本不参与。能否探索出一条可行性的途径来调动学生，尤其学困生课堂发言的积极性，从而生成一种和谐的、师生互动的真正有意义的课堂？

一、调查与分析：他们为什么选择“沉默”

为摸清学困生发言总不太积极的关键所在，我在学期初就着手进行了调研，对本班44名学生进行了问卷调查，并选择了部分学困生谈心交流。结果我发现，怕答错问题受老师批评者12人占23℅，不喜欢老师2人占0.4℅，怕答错问题受同学嘲笑18人占46℅，问题难不会的6人占11.2℅，觉得问题与自己无关的4人占10℅，对语文没兴趣的2人占0.4℅。

二、对策与反思：探寻打破“沉默”之路

（一）课前准备，摸清学生所想

在上课前，应注意与学困生间的互相交流，熟悉学困生的学习起点，了解他们心里在想些什么？如我们可以通过QQ深入了解他们在想些什么。作为新一代的教师，我们不能停留在传统的师生交流层面上，可借助网络与学困生进行交流。通过“QQ”这个交流平台，我明白了什么样的课堂是学生真正向往的课堂，什么样的老师是学生所崇拜的老师。……