富强 徐东晨

[摘要] 以高新的信息技术手段来丰富传统教育教学模式，以适应时代发展，利教兴学。但也不难看到，有些学校一味地追求“新、炫、奇、多”，用多样的信息技术及纷杂的课件来填塞教学活动，不仅使之成为教师的负担，而且还会混淆学生视听，分散学生注意力。

[关键词] 信息技术； 教学； 误区； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 063

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673 - 0194（2012）22- 0108- 01

还记得在我毕业前实习的那年，曾听过一位市级语文骨干教师上的公开课，讲得是小学语文课本中的《葡萄沟》这一节，那时信息技术刚刚起步，看着学生们一会儿领略葡萄沟的风光，一会儿听倾听少数民族的歌曲，一会儿又学习起了葡萄干的制作工艺，最后那位教师更是别出心裁地设计了画葡萄、摘葡萄、制葡萄干、品葡萄干等互动环节，再回忆起自己儿时那种一根粉笔、一块黑板的传统教育方式，感觉当时的那些学生们真是幸福得不得了。

随着自己教学经验的点点积累，教学效果的细细品味，再回想起当时那堂曾令我眼前焕然一新的公开课，似乎期间存在了某些不足，而这些不足恰恰是当今信息技术在教育教学过程中容易出现的几种误区所致。

1主次不分

那位教师对于整堂课的设计，不可不称之为独具匠心，而学生们通过各种感知及互动模仿也得到了“身临其境”的体验，然则师生们忙活了半天，却单单忽略了学生对课文本身的理解和感悟，整节课因信息技术的过度应用而变得支离破碎，更在不经意间，使得一节语文课变成了活动课。……