华刘明

体育课上应充分发挥小组长、体育骨干的作用，培养其组织能力，这对培养学生做课堂小主人的意识将起到重要作用。在体育课堂上，并不是每个体育成绩好的同学都能胜任小组长的职位，那么，如何让“领头羊”带动的更加有效呢？

1.派任务。“今天要完成1000m跑。”我给每个小组下发了任务后，让他们自己完成。看见×××正在和小组中的同学们大声的说着什么。别看他平日里文质彬彬的，个头很小，但现在看来还有点大将的味道。一只小手点这个、点那个，大声的说着话，最后簇拥着大家聚成一团，听见“一、二、三，加油！”的声音，大伙儿排成一排，满怀信心的开始跑步了。一路上看见他们大口的喘着粗气，个个小脸通红。我偷偷的笑了，“领头羊”哪里找？在指定的任务中，自然就展露了头角。

2.小束缚。×××是个好动的小家伙，常常做出一些令人难以想象的举动。比方说，在排队时故意蹲下来，让后面的同学趴在他身上；在游戏时故意拉人家的衣服，搞乱秩序。于是，我让他高调上任，并对小组其他同学说：“在你们小组里，×××是组长，是带头人，所以他怎么做，你们也可以跟着做。”这下可难为他了，想着要做不听话的举动，又觉得不妥，经常看到他欲动又停的样子，却不敢乱动，我都想偷着乐。看得出来，他相当难受。几堂课下来，明显感觉他所在的小组纪律变好了，我再及时的给他戴戴“高帽子”，他的表现越来越好了。半个学期以后，他荣升为“体育委员”。这次，不是我点兵捉将，而是民主的胜利。……