赵超君

教学研究是一种以现代教育思想为指导，以教材为文本，以教和学为核心内容而进行的遵循教育规律的专业性研究。

教研像是教学工作的雷达，可以迅速捕捉教学改革的动态信息，为教学工作深入、持续发展导航；教研又像是教学工作的前哨，可以敏锐察觉教学工作的先进经验，以榜样作用带动全局的整体发展；教研还像是教学工作的参谋，可以及时提供教学工作的最新成果，为提高教学质量出谋划策；教研更像是教师成长的催化剂，为教师的专业发展提供强大促进力。

从“人”这一根源看教研，我们首先想到的是教师，因为在诸多与教研活动有关的“人”中，教师才是教研活动的真正主体。他们既是教研活动的参与者，又是教研活动的受益者；既是教学研究的主体，又是教学研究的对象。只有全体教师都成为教学活动的反思者和研究者，教学活动才会真正具有生成、创造和不断发展的活力。

教研活动的主体是教师。虽然领导是否重视、组织得力与否、领头人水平高低等因素，都在一定程度上制约着教研活动的水平，影响着教研活动的成效，但教师才是教研活动健康发展取得成效的内因和动力。我们常说要重视学生在学习中的主体地位，而教师在教研活动的地位与学生在学习活动中的地位同样重要。离开了教师的主动参与和全身心投入，一切外因都显得苍白无力。

教研活动的主体是教师。只有勤于思考、善于研究的教师，才能在教学中时时出新、不断进取、有所作为；……