蒋峰

摘要：本文的中心论题是教师以物理实验为载体，运用各种方法和手段培养学生的逻辑思维能力、实践操作能力、问题解决能力和物理表述能力等综合物理能力。

关键词：思维力；操作性；解决力；归纳力

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0211-02

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，初中学生对生动形象的物理实验和物理现象，普遍怀有好奇心和神秘感，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，而且对其能力的培养有很大作用。

一、探究实验，逻辑思维能力培养的着力点

以往物理实验教学，无论实验内容如何，教师总是惯于使用“愚兵策略”，要求学生明确实验目的、原理及实验结论，要求学生参照既定的实验步骤，用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生无需关注过程，也无需了解实验本质。如此，实验教学的基本功能与实验独有的价值被遗失，从而降低了实验教学的有效性。于是探究实验教学便应运而生，得到推崇。与验证实验教学相比，探究实验教学的优点是不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的投入度，更能在探究过程中以问题为载体，以问题解决为形式，培养学生的逻辑思维能力。例如，在探究《平面镜成像的特点》这一实验时，我鼓励学生提出猜想或想要研究的问题。同学们兴趣很高，提出了很多有质量的问题：（1）平面镜所成的像是实像还是虚像？……