袁圆

摘要：本文以一次“同课异构”教学活动——《盐类的水解》为案例，真实展示了一节老教师的传统课堂和一节年轻教师的探究课堂，对比了两者各自的优点和弊端，“探究”PK“传统”的结果就是：传统课堂不应被完全抛弃，应“取其精华，去其糟粕”，将其与探究课堂有机结合起来。

关键词：探究课堂；传统课堂；盐类水解

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0196-02

最近我校举行了一次同课异构教学研讨活动——《盐类的水解》，老、中、青三代齐上阵，展开了探究课堂与传统课堂的一场激烈的PK。“探究”与“传统”，究竟孰是孰非？且听我慢慢展示真实的现场教学案例来分析。

一、稳重老教师“高效率”的传统课堂

【复习引入】前面学习水的电离平衡和溶液的酸碱性，知道酸的溶液显酸性，碱的溶液显碱性，那么盐的溶液是不是一定显中性？【学生活动】全班齐答：不一定。【点评】给出的提问是“假性问题”，没有达到提问的目的。【思考】盐是怎样产生的？酸可分为强酸、弱酸；碱可分为强碱、弱碱，按照这种分法，盐可以怎么分类？举例说明。【学生活动】全班齐答：酸碱中和的产物。一位同学答出四种盐：强酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐、弱酸弱碱盐。【点评】从盐的由来角度让学生来分析盐可能的类型，水到渠成。【演示实验】用PH试纸分别测试下列溶液的酸碱性：NaCl、NH4Cl、Na2CO3【学生活动】根据实验结果，分别回答溶液的酸碱性。【点评】学生对验证性实验兴趣并不大。【小结】强酸强碱盐溶液显中性、强酸弱碱盐溶液显酸性、弱酸强碱盐溶液显碱性—“谁强显谁性”【点评】学生记忆性的“掌握”盐类水解结果，解题可能不成问题。……