王跃欣

摘要：联想在文学创作中有很重要的作用。在古典诗词教学中，教师要引导学生把握作者的联想，同时要训练并发展学生的联想力。从而达到新课标的要求，做到个性化阅读。

关键词：古典诗词教学；接近联想；相似联想；对比联想；因果联想

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0158-02

“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”这是新课程标准对阅读提出的要求之一。在古典诗词教学中，如何做到注重个性化阅读，完成新课标的要求，可以尝试从联想开始。一般来说，联想是指在空间上和时间上同时出现或相继出现，在外部特征和意义上相似或相反的事物，反映在人脑中并建立联系，以后只要其中一个事物出现，就会在头脑中引起与之相联系的另一事物的出现的一种心理活动。即由此及彼联系起来想。在古典诗词学习中，联想与想象可以相提并论，属于创造性思维。联想作为心理学家较早研究的一种心理现象，人们总结出了几种联想规律，包括接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。在古典诗词中大多也包含着这几种联想。

接近联想，是根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，进而产生某种新设想的思维方式。例如宋代苏轼的豪放词《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。……