杨红

摘要：情境导学是一种启发式地理教学法。情境导学可采用激情法、反逆法、愤悱法、激励法与开放法。在地理教学过程中，情境导学应本著“课始情生—课中情浓—课余情存”三大步骤进行。

关键词：情境导学；地理教学；教师；学生

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0156-02

在地理教学过程中，如何围绕教学内容，以学生为本位，以教书育人为中心，积极创设与优化学生的学习情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，是全面实施素质教育，提高地理教学质量的关键所在。笔者根据多年从事地理教学的探索与经验，尝试性提出情境导学教学法。情境导学是指教师依据教育学、心理学、社会学与美学等基本原理，遵循教育教学规律，运用情感驱动、心理暗示、双向沟通与环境渲染等方式与手段，从不同维度创设教学情境，引导学生积极、主动地参与地理教学过程，以获得相应知识与能力的一种启发式教学方法。

一、为优化地理教学环节，提高地理教学质量，笔者认为情境导学可运用激情、反逆、愤悱、激励与开放等教学方法

1.激情法：激情教学法是教师在教学过程中，以和蔼可亲的教学态度与饱满的精神，创设愉悦、和谐的教学情境，用来激发学生学习热情的一种方法。从心理学上讲，学生一旦有了学习热情，就会把学习当做一种乐趣，进而产生强大的学习推动力。正如列宁所说：“没有‘人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。……