摘 要：高等职业教育是培养高等技术应用型人才的基地和平台,教师资源是高职教育发展的根本保证。教师的培训开发关乎教育事业的兴衰成败，也决定着各高职院校自身的前途命运。但当前我国高职院校教师培训存在诸多误区。文章运用人力资源管理的相关知识，对高职院校教师培训存在的主要误区、形成的原因以及改善的对策等方面进行深入分析和探讨。

关键词：高职院校 教师培训 误区 对策

中图分类号:G710文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）08-131-02

教师是高职院校的核心资源，也是高职教育能否持续健康发展的关键。高职院校要在激烈的教育市场竞争中生存和发展，必须适应人才市场的需求，打造适合高职教育特色的教师团队。高等职业教育以培养高层次的应用型人才为目标,这就要求高职院校教师要比学科型高校的教师更具有实践性，既要有较高的理论教学水平,又要有规范的专业技能指导能力,且精通专业理论知识和操作技能的联系及规律，即满足“双师型”教师的要求。但目前我国高职院校教师培训存在诸多误区，造成教育资源的浪费，并阻碍教师个体的职业成长与发展。

一、高职院校教师培训的主要误区

1.培训的特殊性未彰显。高职院校教师培训既要重视传统理论教学培训，又要格外注重实践能力及将理论应用于实际工作、指导教学能力的培养。培训的内容要以强化与“双师型”有关的素质为主。就当前而言，“双师型”教师不能是纯学者、教学型的,而是通教学、生产科技、经济的综合性人才。……