李政 孙飞

一、衔接存在的问题

1．隶属不同单位，影响学科“对话”

随着生源的增加，小学与中学一体的“完校”，几乎不复存在。小学、中学虽都属于教育系统，但小学属于中心校管辖，中学则属于中心中学统一管理，隶属不同，造成学校交流较少、体育教师间彼此陌生的情况。

2．教学取向不同，造成衔接脱节

小学以游戏为主，中学技能教学较多。初中体育中考影响着体育教学进度，文化科目考试挤压着体育项目的实施时间。再加上学生由小学转入中学后，个别运动项目时间会受到挤压而没办法设置，从而出现技术（能）衔接上的“真空”。

3．教师自身接受教育不同，教学方式差异较大

中学教师本科毕业，小学专科毕业，甚至中师毕业，接受的教育不同，所站的角度不同，对“2+1”理解认识也存在差异。最简单处说，授课形式差异明显，造成小学培养的体育爱好在中学却不愿进行下去的情况居多。

4．能力有限，无法统筹安排

保证“2+1”的实现，需要统筹安排两项技能的教学时间，保持学生兴趣等问题，同时要考虑因人而异，这些问题只交给同地区（镇一级的）几名或十几名体育教师来实现，难度太大，再加上教师自身能力有限，制定学生九年的多种运动技能的教材计划也不太现实。

二、抓好第一衔接的有效措施

1．校领导的“身先力行”，促成九年的体育教学“一体化”

对于“2+1”实施，缺少相应的标准，而各中小学也面临着如何牵头的问题，因此应首先建立起浓厚的合作氛围，促成小学、中学体育教学的“完校”。……