徐泉锋

首先，培养班级体育骨干。我根据上一个学期的探索，尝试培养一些平时表现非常“活跃”的学生担任班里的体育骨干。这里所讲的“活跃”既有体育成绩非常突出的学生，又有管理能力较强的学生，也有个别让老师头痛的学生。目的在于让这些体育成绩非常突出的学生加强管理能力，而管理能力较强的和让老师头痛的学生能像体育成绩突出的同学学习，最终达到相互学、共同进步的目的。

其次，挖掘学生的独特之处。比如：一些个子高大，积极性较高但又带点“皮”的孩子，可以成为帮助教师搬运器材、整理器材的好助手；让一些较细心而又具有责任心的孩子，担任室内棋类课的小组长，帮老师一起发放棋子，整理棋子；让一些管理能力较强，在学生面前又具有“威信”的学生当队列管理员等。目前在206班的体育教学过程中，我让班级多名学生都体验和尝试到当体育委员的滋味，让他们在竞争中得到学习，并有效促进他们向更好的方向发展。

再次，制定严格、合理的“奖惩制度”。如：作为一名体育教师，课堂上经常强调学生上体育课必须要穿运动服、运动鞋，但是自己能不能做到？偶尔一次没有做到，体育教师又该如何处理？教师在特殊情况下违规了，在学生面前应该加倍的“惩罚”，以起到教育、引导孩子的作用。当学生在课堂上表现出众时，教师应及时给与肯定和赞扬，这样能有效提高学生学习积极性;同时，学生一旦违反课堂纪律，“惩罚”一定要做到位，但也要控制好尺度。……