沈旭东 邱君锋

小学生天性爱玩，一听到“游戏”两字，生病见习的低段学生都会举手示意参加，这种现象在小学低段体育课堂上经常发生。但让人不解的是，有些学生在游戏开始后不久会发出不想玩的嚷嚷声，学生游戏前后的态度转变让教师陷于困惑之中。因此，本文以游戏教学后的学生反映为切入点，比较修改游戏前后的教学效果，找出问题并提出几点建议。

一、游戏教学从失败到成功（表1）

由表1可知，该教师在小学一年级不同班级先后运用了异姿运球接力与异姿仰撑爬行接力游戏。从游戏效果的角度比较来看：一（5）班的学生控制不住腹部的球，因此将大量注意力放在球上，无暇顾及自己的前行状况，加大了爬行难度，出现爬行时身体不协调，甚至一开始因为听到游戏而开心的学生，最后都会心里发怵而不敢玩。游戏的难度拖长了课堂时间，最后寥寥收场；而一（4）班除少数几位学生一开始仰撑爬行得很好之外，大部分学生一开始虽不适应，全身不协调，但爬行一小段距离后，就完全掌握了仰撑爬行的动作要领。游戏时间和原先预定的时间相符，课堂教学顺利。游戏结束后，学生们意犹未尽，举手示意再玩一次。

二、教师如何解惑（图1）

异姿运球接力游戏的失败给该教师带来了困惑，困惑游戏教学失败是因为游戏参考书的问题还是教师的选择出现了失误？困惑以后该如何选择合适的体育游戏？如图1所示，带着这些困惑，该教师找了几位学生聊天。……