杨凰

《普通高中体育与健康课程标准教学要求》明确规定：田径和健康专题模块为必修必学。在教学中，各校一般将田径的必修课程放在高一年级完成，健康教育则穿插于高中阶段的室内课上。对于在室内进行健康专题的理论教学，同学们虽不情愿，但遇到雨雪等不良天气，也只好“屈就”。而一旦到了室外，即使田径地位再高、锻炼价值再突出，但其学习过程枯燥单一，且随着户外空间的变化、自由度的增大，面对众多运动项目的诱惑，学生还是不会心甘情愿地选择田径学习的。如果田径的学习，单是依靠课程上的必修安排、教师的强迫，学习的实效性可想而知。作为教师，我们该如何合理地安排这18课时的必修，使学生们在以后的必修选项学习中有继续学习下去的愿望？这里笔者将一些做法呈现出来，与大家共同探讨。

一、田径学习从纸上谈兵到实地考察

在平时的教学中了解到：很多同学根本不清楚田径这个“大户”到底有多少项目、场地上纵横交错的线是什么作用、通过电视转播的比赛为何如此扣人心弦、投掷类器材有多重、远度高度又是如何丈量等问题？多年来，田径教学就是在教师的主导下，始终学练考“短跑、长跑、跳远、实心球”。作为体育教师，应从学生的角度出发，在田径模块的第一次课上就明确介绍田径各项目的设置及器材，比如竞赛项目的起终点、跨栏架的摆放、接力区的位置；跳高、跳远的场地设施、投掷场地的角度和成绩的丈量等相关问题，再带领同学们走进田径场实地考察。……