杨芙英

在作文教学中，我们不难发现有些教师因循守旧，作文教学课型单调，学生写作与教师讲评两大板块机械循环，导致学生提不起写作兴趣，甚至把写作当成一件苦差事。那么如何进行作文教学呢？我认为应多管齐下，不妨从以下几方面做一些尝试。

一、写作知识寓于平日讲课中

叶圣陶先生曾说过：“课文无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”既然课文有这样好的示范作用，我们就应充分利用好这一功能。大家都知道教材上的课文多是经典文章，每课一般都有其独特的写作技巧。因而在平日讲课中，教师要细心引导，“授之以渔”，适时提供写作契机，学生会从“例子”中吸取很多的作文之道。如讲《羚羊木雕》一文，文中唯一的景物描写：“月亮出来时，冷冷的。”学生大都能体会到此处景物描写表现了“我”内心的无奈和伤心。笔者趁势点拨：“恰到好处的景物描写能起到刻画人物心理及渲染某种氛围的作用。但应记住景物描写要与当时的氛围和人物的心理相吻合。希望同学们在写作中学以致用。现在大家看文章那些地方还可以添加一些景物描写？”接下来，学生个个兴趣盎然，动笔补写，为本文增姿添彩。

又如在讲《春》时，当读到诗句“吹面不寒杨柳风”，笔者对学生说：“引用是一种常用的艺术方法。巧妙地运用引用，能使说明文更显生动，能使议论文更见雄辩，能使散文更见文采和魅力。现在我们进行片断训练：写一个默默奉献的人，要求引用诗句。……