陈莉

环境描写往往是中学生记叙文写作中较为忽视的环节。学生似乎忘了事情发生那天的天气、周围的景物、流动的气氛，任由事件的枝节干枯地平铺而去。其实动人的写人记事文章总有丝丝入扣的氛围渲染，衬托人物心情，暗示或者交代时代背景，引得读者跟随作者的笔触进入文章的空间而心情起伏，正所谓引人入胜。比如欧·亨利的作品开篇一般通过环境描写，营造他笔下穷苦人物的活动空间，为人物性格的发展创造可能性，帮助读者走进人物的内心世界，同时推动故事情节。

欧·亨利《最后的常春藤叶》开篇一至四段营造了琼珊所生活的纽约市西区艺术家聚居的环境，并且保持了作家一贯的个人风格——幽默风趣，耐人寻味。仔细揣摩一至四段，不但有助于读懂下文琼珊的脆弱，苏艾的友谊，贝尔曼的牺牲，常春藤叶的意味；而且能获得记叙类作品环境描写的许多门道，启发学生打破记叙文写作流于单调叙事，不知如何为主人公构建环境的瓶颈，从而促进学生在记叙文写作中提高环境描写的能力。

笔者与学生研讨后，要求学生借鉴文章开头,摹写片段作文:自选话题，描写我们最熟悉的学校环境，从而引出人物，就像你正在创作的小说开头（当然，并不是每篇小说都要把环境放在开头）。写学生熟悉的环境，才能写得自然真切，才能不生编硬造；正如欧·亨利总是写他的“纽约小人物”，汪曾祺总是写他的高邮“朴实人”。而把眼前所见的“这里”刻画出来，是从纷繁生活到艺术抽象，需要删繁就简的眼力，也需要拥有自己风格的笔力。……