邓雄超

研究性阅读是指学生基于自身的探究兴趣，在教师的指导下，用研究探索的方式主动地阅读，以获取有关知识的一种学习模式。

下面以“探究叠字的艺术效果”为例，谈谈研究性阅读。

一、兴趣是开启研究性阅读的金钥匙

培根说过：知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。只有激发学生探究的兴趣，学习才可能是主动的。

叠字总是脱口而出。人们的称呼就多用叠字，如“爸爸”、“妈妈”、“姐姐”、“弟弟”等，尤其是品读孩子的叠音名，就特有味道。试想孩子的名字“婷婷”(tíng-tíng)这反复的音韵美感比单一的“婷”或是“小婷”之类的名字要显得悦耳动听，富有音乐性，并且更富有亲昵的情味。

叠字更是历代文人笔下的珍珠。早在《诗经》中，叠字就已被广泛运用。比较著名的有《小雅·采薇》中的：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”《诗经》的叠字技巧对后代的影响深远，叠字在诗歌中应用显得特别普遍，如《古诗十九首》、崔颢的《黄鹤楼》、李清照的《声声慢》、现代诗人徐志摩的《再别康桥》等等。

生活中，文学里，叠字的使用是如此的普遍，使用叠字究竟有怎样的艺术效果？

这样，富有价值的研读专题就确立了。

二、采集材料是研究性阅读的源泉

要围绕研究的目的（探究叠字的艺术效果）阅读相关的材料，并做好读书卡片。例：

有课内的：

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

有课外的：