王红心

案例一：

今天早上起床，嗬！好大的雾呀！我“腾云驾雾”来到学校，忽然有一个想法，学生都亲身体验了这场雾，何不上一节即兴写作课呢？于是一上课就让学生用五分钟时间写作，描写晨雾景象和自己的感觉。学生们迅速地在本子上写了起来。时间到了，我发现他们写得仍很起劲，就没打扰他们，结果十五分钟过后，同学们已经写得差不多了，我才让他们停下来，前后桌四人互相交流，并推荐出写得较好的习作，然后全班交流。结果大大出乎我的意料，习作写得出奇得好，比平常的大作文内容语言好多了，不但观察细致，描写细腻，还运用了联想和想象的手法。如有的学生写到树上挂着的一层白霜，想到“晴天时那一定是色彩斑斓的吧”；还有的同学写到“大雾抱着我”。我当时抓住这个“抱”字，让学生品味讨论，结果有的说用“跟”，有的用“围”，有的用“贴”，有一个语文基础不太好的学生大声说用“裹”，得到了大家的一致认可，我当场表扬了他，他当时的表情很不好意思，但我从中读出了自信。

推荐出来的七、八篇习作，都有自己独到的观察角度和独特的感受，我及时进行评价，鼓励他们进行个性写作。

其中刘庆萍写道：“大雾紧紧裹着你寸步不离，前后看不到一个人影，有点‘前不见古人，后不见来者的孤独感。白雾像一条纱巾把大树装扮了起来，像新娘穿上婚纱般的美丽。路上的车把灯打开，照出的光芒朦朦胧胧，像是小孩打着灯笼在街上走。到了学校，眼眉上、头发上都沾上了一层白霜，像是圣诞老人来到了人间。……