□ 尚俭

千亿级大蛋糕，多个城市率先尝到“甜头”

顾名思义，“电子书包”，就是用数码电脑技术取代纸介课本，提高家庭和学校配合效率的一种产品。用“朝阳产业”来形容电子书包产业，怎么都是恰如其分的。

首先，政策的高度关注、强力扶植，是在教学多媒体化大潮下的一种顺水推舟。新闻出版总署《新闻出版业“十二五”时期发展规划》第一次将电子书包研发工程列入“十二五”重大工程项目。《规划》指出，要通过电子书包及配套资源数字化工程提高教学资源重复使用率，推动节能减排，形成内容丰富、互动性强、易于学生使用、符合青少年阅读习惯的数字教学出版体系，推动电子书包的发展。

其次，全国目前有37.4万所中小学校，在校生达3.2亿，这其间所蕴含的潜力之大，只能以百亿、千亿计之。

再者，当前多个城市已然敢当率先吃螃蟹者，电子书包教学迈出稍显稚嫩的第一步，随后马上将要进入奔跑式前进时代。放眼全国，陕西去年10月起20所中小学试点电子书包；宁波5所学校开始试用；上海成立首个电子书包项目企业联盟，构建个性化课堂；佛山3所重点高中学生试点应用电子书包……

市场潜力堪称巨大，星星之火正势不可挡地蔓延开来。然而，电子书包全国开花的局势就那么触手可及了吗？全国化推广还存在哪些瓶颈？作为相关产业各环节，如何形成合力，早日冲破瓶颈，分享该产业的全国化千亿级蛋糕？无不值得深思。

电子书包不能沦为美丽的科技糖衣，内容开发还需努力

减负，是电子书包的重要使命之一。传统的书包装上教材、作业、课内外读物、教学辅导书，外加学习字典等，小学生的书包平均重量为3.5公斤，初中生的书包平均重量达到5.5公斤。而电子书包将课本、教辅、学具用品数字化，其重量不超过1公斤。

然而，一个值得业界人士深省的问题出现了，前文提及的几个先行试点的城市中，有好几个学校学生反而惊呼“书包变重”了。究其因，“电子书包”揣上了，传统书包却也还背在背上。为什么呢？

“目前，电子出版物比较少，和电子书包配套的教材和软件都不完善，如果大范围推行电子书包，这是最大障碍。”实践在一线的教师们一语道破。这一困境，在文科方面相对还好，而数、物、化等讲求逻辑推理的理科，课件资源更少，很难满足师生的实际需要。需要实验论证的物理、化学科目，对虚拟学具的依赖程度极大，寻找既合适又成熟的课件，目前还不那么容易。

有瓶颈，就有商机。电子书包配套教材和软件的开发，形成了一个巨大的市场空白，有实力的生产商当放手一试。当然，国家在这一方面也已有所关注。据悉，新闻出版总署鼓励传统出版企业积极开展数字出版业务，优先许可其申请网络出版资质。明年还将筛选确定一批转型示范企业，多方面给予支持。同时将数字出版列为文化产业发展专项资金的重点支持对象，优先支持数字出版项目进入新闻出版改革发展项目库，争取国家资金支持。

作为精明的生产商来说，与出版社强强联手，共享电子书包配套教材这块蛋糕，何乐而不为。

加大校际网络建设，让电子书包天高海阔

无庸讳言，如果电子书包不置身于校际网络的广阔背景，其先进设备一定程度上是一种浪费。作为网络运营商，应积极介入进来，联结校际网络，让各所学校跨距离互享名师资源和教学成果，这是一种责任，也是一种商机。校际间的网络系统建设，既节省了学校的投资成本，又增强了教育资源的共享能力，整体提高学校乃至国家的教育水平的提高。基于校与校之间的强大资源库，校内的电教室、图书馆等，电子书包不只是替代了传统的沉重书包，更成为一种连接无垠知识海洋的移动云终端。

提升师资，别让教师素质成为“电子书包”推广的短板

“书包”换了，而老师还是那些老师。行业观察者罗小君认为，如果老师们继续固守原有知识结构，不进行自我升级换代的话，电子书包在做大做广的过程中就遇到了现实障碍，更遑论全国推广、一统江山了。

首先，作为电子书包的应用方，校方不能只偏重多媒体硬件的引进，对教师网络应用知识的培训应该放到更为重要的位置，把整个教师队伍全面改造为多媒体时代的新型人才；其次，电子书包的推广应用毕竟不是一个有着完美规范的成熟过程，面对这一新鲜事物，作为教师个人，也必须拥有饱满的探索热情，充分的创新精神。一开始，要愿意花费成倍的备课时间，根据上课需要，自己上网搜集教学资源，自己挑选编辑拓展阅读材料，自己整合课件。规范，恰恰就是在这群队伍的摸索中成型；再次，地方教育部门应担当重任，组织促进辖区各学校之间的专业交流，让各学校互相取长补短，形成共享的专业体系，并在此基础上，尽早促成经验体系的达成，应用规范的制定。

总之，从大城市到中小城市，从城市到乡镇，进而再到全国，这是一个必然的过程。笔者在此剖析展示出当前种种问题，不是对电子书包这一千亿级的巨大产业缺乏信心，恰恰相反，是热切期盼整个产业的上下游精诚合作，以问题为商机，全面发力，最终迎来该产业的喷薄万里、冉冉升腾。