赵洋洲

作为承接传统的历史学科，其最主要的学习手段一直以来就是记忆。随着信息的全球化、社会价值的多元化，历史课过分注重记忆的这种教学模式必须得到改变。因为教育本身就是一个创新的过程，新课改也强调教师必须改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新思维能力和实践能力为目标。

一、创设教学情境，采用角色扮演，展现创新能力

对于一些比较枯燥的陈述性知识，教师应创造性地设计教学情境，尤其是采用角色扮演的方法，可达到良好的教学效果。如讲述唐代“三省六部制”时，让学生先弄清楚三省（中书、尚书、门下）六部（吏、户、礼、兵、刑、工）的分工和职责，然后让部分同学扮演皇帝和三省六部的官员，上演一部古代帝王将相的古戏。学生在轻松愉快的气氛中感受到了帝王将相处理朝政的过程，同时也比较容易地记住了三省六部的职能，个人的自我创新能力也得到了充分的展现。笔者自己深深体会到：历史是非常丰富的东西，让学生自编自演历史剧可以体现学生多方面的能力。如果将自编自演历史剧活动纳入到学生的学习评价体系当中，学生参加历史剧演出、制作历史漫画、服装布景的制作等过程的表现都可以作为课程成绩的一部分，而评价体系的多元化，也让更多的学生有了表现自己的机会，很多原本成绩并不好的学生通过参加活动发现自己原来也有成功的机会。

二、巧妙设置疑问，树立问题意识，敢于标新立异