民办高校大学英语课堂教学现状调查分析

2012-04-18郑晓静赵礻韦婷三江学院大学英语部江苏南京210012

吉林广播电视大学学报 2012年7期

关键词：民办高校课件词汇

郑晓静赵礻韦婷梁静(三江学院大学英语部,江苏南京 210012)

民办高校大学英语课堂教学现状调查分析

郑晓静赵礻韦婷梁静
(三江学院大学英语部,江苏南京 210012)

为了解民办高校大学英语课堂教学的现状,以三江学院为例,对该校本科生和教师进行问卷调查,分析存在的问题,并提出相应措施。

民办高校;大学英语;课堂教学现状;问卷调查

一、引言

改革开放30多年以来,我国的民办高校发展迅速,已成为高等教育的一支重要力量。随着全球经济一体化的不断发展,社会对大学毕业生的英语水平提出了更高的要求。然而,民办高校的学生英语基础普遍比较薄弱,缺乏内在的学习动力。因此,针对民办高校学生的特点,如何改进现行的教学状况,提高课堂教学效率成为一个亟待解决的问题。为进一步了解大学英语课堂教学的现状,我们以三江学院为例,对该校的教师和学生进行了一次问卷调查。

二、调查对象及方式

本次问卷调查的对象为随机抽取的本科大一和大二的学生和三江学院大学英语部教授本科的专兼职教师。

调查问卷采用不记名方式。共发放学生问卷160份,收回有效问卷154份;发放教师问卷32份,收回有效问卷30份。

三、调查结果及分析

1、教师情况

调查结果显示:20-29岁的教师占17%,30-39岁的占36%,40-49岁的占30%,50岁以上的占17%。助教占3%,讲师占67%,副教授占30%,教授占0%。持有本科学位的教师占30%,研究生占67%,研究生在读占0%,博士占3%。教龄在5年以下的占10%,5-10年的占23%,10-20年的占37%,20年之上的占30%。

由此可以看出,教师的年龄结构、职称和学历总体上来看较为合理。然而,由于教授本科的教师绝大多数为兼职老师,每学期在三江学院的授课时数人均128课时,加之老师在其本校所承担的课时,故兼职教师的教学工作量过大过重,对于提高教学效果和他们的身心健康都相当不利。而专职教师绝大多数为青年教师,无一人有副高职称,因此专职教师队伍整体水平比较薄弱。

2、学生情况

调查结果显示:非常喜欢学习英语的占6%,喜欢的占66%,不喜欢的占19%,恐惧的占9%。学习非常努力的占1%,比较努力的占31%,一般努力的占58%,不努力的占10%。班级人数为30多人的占53%,40多人的占43%,50人以上的占4%。在英语学习中最大的困难一项, 57%的学生选择了词汇量过小,24%选择听力水平低,9%选择写作能力不够,10%选择阅读能力不行。3%的学生认为现在的大学英语教学完全不能满足他们的学习要求, 18%认为勉强满足,73%认为基本满足,6%认为完全满足。

由此可以看出:(1)绝大多数学生对英语还是喜欢的,然而学生的努力程度却差强人意,一般努力和不努力的共占68%,这说明学生学习英语缺少内在的动力,他们不愿意在英语学习上付出很多。(2)班级人数在40以上的占47%,说明大班上课的学生人数很多。班级规模过大限制老师的教学活动,加大教师的工作负担,影响教学效果和教学质量。(3)对于目前的大学英语教学,绝大多数学生觉得可以满足他们的学习要求。57%的学生认为他们英语学习中的最大困难是词汇量过小。由于学生英语拼读、拼写基础本来就比较弱,加之其不愿意付出很多努力来记单词,所以感觉自己词汇量过小。

3、教学方式

调查结果显示:教师上课时不使用多媒体课件的占0%,使用教材所附配套课件的占25%,使用稍加修改后的配套课件的占18%,教师精心制作课件的占57%。在主要的词汇教学方法环节,解释一种含义,翻译所在句子的占11%,解释多种含义,给出两个例句的占66%,解释含义,给出例句,让学生造句的占3%,采用多种方式的占20%。上课时添加与所授内容相关的视频/音频的频率方面,每单元均有的占37%,某些单元没有的占30%,很少添加的占33%,从没添加的占0%。

由此可以看出,虽然所有的教师上课时都用多媒体课件,但是43%的老师上课使用的是教材所附带的配套课件或稍加修改的配套课件。笔者认为教师应根据自己学生的实际状况来对此课件进行适当的取舍和修改。在词汇教学环节,绝大部分教师的做法为解释单词含义、翻译所在句子、给出例句,只有20%的教师采用多种方式讲解词汇。在添加与课文内容相关的视频、音频方面,有三分之一的教师上课很少添加。作为语言教学的重要辅助材料,视频、音频可以让学生感受到原汁原味的英语,吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。

四、对大学英语课堂教学的启示

通过对调查问卷认真地整理、分析和归纳,可以得出下列启示:

1、加强民办院校专职教师师资队伍建设

教师是教学活动中的一个重要因素,在教学活动中占主导地位。因此提高教学效果,保证教育质量,培养高素质的应用型人才,教师是关键因素。然而,目前民办高校师资队伍相对不稳定。专职英语教师人数少,外聘教师队伍庞大,外聘教师的流动性也比较大,有的班级甚至每学期换一位英语教师,这对于教学质量的提高非常不利。此外,由于外聘教师既要在自己高校上课,又来民办院校兼职上课,故他们承担的课时量过大,对于民办院校的教学质量、科研活动没有精力投入,因此民办院校必须发展、壮大自己的教师队伍。目前三江学院大学英语部专职教师绝大部分为青年教师,师资队伍整体比较薄弱,所以扩大专职教师队伍、加强专职教师队伍建设势在必行。

2、充分利用多媒体技术,增强教学效果

目前,计算机已成为英语教学中的重要辅助手段。多媒体辅助教学具有图、文、声、像并茂的特点,有着传统教学所不可比拟的优势。如何充分利用多媒体技术来调动学生学习的积极性应成为英语老师不可忽视的一个方面。

在英语课堂上,制作精美的多媒体课件可以吸引学生的注意力,加深学习效果。如,在讲授glamorous一词时,可以利用Gossip Girl中的电影片段。原汁原味的英语加真实的场景一定会给学生留下比较深刻的印象。又如,在讲授M y Advice to Students:Education Counts一课时,教师可以加入关于Bill Gates的视频或音频文件,如NBC网站上的Bill Gate’s Last Full Day at Microsoft。

多媒体辅助教学虽然具有很强的优势,但同时也存在不容忽视的问题,如部分教师将课件做得华而不实;上课时翻页速度过快,教学重点不突出等。教师在利用多媒体上课时应充分意识到并及时解决这些问题,以使之更好地服务于英语教学。

3、改革词汇教学,提高教学质量

词汇是语言的三要素之一,是语言的建筑材料。英国语言学家D.A.Wilkins(1972)指出,没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。词汇的重要性由此可见一斑。然而,由于多年来英语教学一直有重语法,轻词汇的传统,故词汇教学没有得到应有的重视。教师教授词汇的方式也比较单一,课堂上引不起学生的兴趣。单词的学习主要靠学生死记硬背,常常事倍功半,学习效率不高。因此,学生普遍反映英语学习中最大的困难是词汇量小。教师应把词汇学习放在教学环节的重要地位,改革现在的词汇教学方法,采用多种方式来帮助学生有效地扩大词汇量。

三本学生英语基础普遍较弱,学生的发音存在很多问题。词汇教学应贯彻听音为先的原则,教师示范单词的读音或播放单词的读音,纠正学生的不当发音,适当讲解发音规则。讲解单词时可以采用多种不同的方式,如语块教学,整句翻译,半句翻译,选择题,改错题,选词填空,造句,图片,视频,音频,用单词的正确形式填空等方式。这些不同方式的交替使用可以极大地提高学生对词汇的关注度。