庄林议 陈丽清(闽南理工学院,福建石狮 362700)

浅谈如何提高民办高校学生的核心竞争力
——以泉州地区民办高校为例谈学生的自信心、上进心、责任心和仁爱心

庄林议 陈丽清
(闽南理工学院,福建石狮 362700)

民办高校学生的核心竞争力直接关系高校生存与发展,对学生核心竞争力的现状分析,直接体现于学生的自信心、上进心、责任心和仁爱心,针对学生“四心”不足,挖掘深层原因,提出坚持以人为本、完善激励政策、构建民办高校的领导体制机制等举措,为提高民办高校学生的核心竞争力提供有益思考和借鉴。

民办高校;学生;核心竞争力;提高措施

教学质量是民办高校竞争力的核心,全面提高民办高校的教学质量是一个长期的、缓慢的过程,而教学质量是否得到提高,取决于教学效果,教学效果最直接有效的体现形式,就在于高校大学生能力和素质的培养。针对民办高校大学生而言,如何提高自身的能力和素质,即提高核心竞争力①,关键在于学生的自信心、上进心、责任心和仁爱心(文章中简称“四心”)。目前,尽管民办高校的生源质量相对公办高校而言,质量较差,要达到培养高素质人才的培养目标存在一定困难,但是国家出台《民办教育促进法》的鼓励政策,省市教育主管部门加强对民办高校的支持和帮助,加上民办高校灵活的办学体制和企业家拼博奋斗的创业精神,足以为民办高校大学生的成长成才创造良好的环境和条件。本人在民办高校工作十多载,通过对民办高校大学生的调查和校友会成员的访谈,发现:

一、民办高校的学生在自信心、上进心、责任心和仁爱心等方面,具有如下特点:

1、自我意识强烈,自信心不足

一是作为民办高校大学生,自我意识强烈,从入学的那一刻起,看到学校的校舍整齐划一,感受到大学校园的美好,信心百倍踏入校园,开始大学生涯之旅,立下决心在大学学习期间一展身手,发挥自身特长,学有所成,不辜负父母期望。然而,通过一阶段的学习生活,耳边时常听到学长学姐的一片“苦心教导”言语,如数着学校的“这个不是和那个不足”,渐渐对学习失去兴趣,大学“梦想”开如模糊。更有甚者,缺乏足够的自我控制能力,破罐破摔,感觉大学生活如同“高中时代”,什么“伊甸园”、“象牙塔”都是理想东西,与现实格格不入,无形中被带上了一付“民办高校不好”的眼镜,原计划达到的学习目标,顿时“茫茫然”,自信心受到打击。

二是社会对民办高校的认可度不高。社会对民办高校大学生存在着不良评价的现象,有些用人单位见到“民办高校大学生”的毕业证书,就直接摇头或请等待消息。普遍学生家长都或多或少带有这样的心理:“孩子重点大学上不去,公办高校上不去,不得已才选择了民办高校;孩子成绩不理想,公办高校没有特殊政策,政府为照顾民办高校的生源,有了优惠招生政策,才使得自己小孩来民办高校上学”。家长如此想法,社会如此认可,无形中,民办高校学生在他们自己的潜意识里就认定——“三流学校的三流学生”、“低人一等”、“被迫上学为圆父母心愿”。原本信誓旦旦:建立良好人际交往关系,提高自身综合素质,要在大学“爱情和学业双丰收”。倾刻,学生被带上一付“委曲求全“的眼镜,认为自己仅能在民办高校渡过大学时光,“混张文凭”的想法大有人在,自信心倍受打击。

2、积极上进想法多,上进心不足

民办高校大学生普遍接受新生事物较快,愿意亲自动手操作,富有创新意识,思想积极上进。然而不足的是,学生在富有创新意识的同时,缺乏系统指导,未能将学生的创新意识和想法转化成实际成果。例如学生主动承担学生干部角色,自觉加入社团组织,甘愿为他人服务,千方百计寻找自已角色,成为学生各类活动的领导者,却因为没有健全的团学组织系统培训,没有专业性教师的指导,没有学校专项经费支持,学生活动的形式和质量均处于“自生自灭”状态,根本无法形成特色文化、品牌文化。

民办高校与公办高校一样重视思想政治教育,其不同就在于民办高校更趋向于学生安全教育管理,对学生综合素质的拓展和提高力度不够,校园文化建设仍处于一种“摸索过河”阶段,缺乏文化育人的良好氛围,这就必然形成学校快速发展与学生素质提高滞缓的矛盾。学生文明礼貌教育较差,校规校纪执行不够严肃,校园文化品牌意识淡薄,动手创新基地建设较少,校园指导学生成长成才的名师和专家缺乏。

尽管民办高校学生思想积极上进,主动递交入党申请书,主动参与学生干部工作,但是民办高校党委的核心作用不强,党建工作仍处于不断完善发展阶段,学生思想教育缺乏系统规范,探索如何指导学生积极上进,提高学生的主人翁意识,让学生积极主动参与到学校的建设和发展,努力为校争光,为国家争光,成为民办高校应有的课题。

3、想成分多,现实条件少,责任心不足

民办高校大学生更乐于参加青年志愿者活动,一样富有时代青年的特征,一样担负着祖国的重托,同样希望自已成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。然而,民办高校学生活动经费会紧张,活动场所会受到某种程度限制,学生会有很多想法,却因畏难情绪不愿意去付诸实践。久而久之,学生自觉接受“两点一线”的生活,从教室到宿舍,再从宿舍到教室,多数学生在宿舍玩起了“磨兽世界”,看起了《一帘忧梦》影片,生活在虚拟的世界,“两耳不闻窗外事”,舍友互不了解,同班同学未能认识全面,人际关系亮起“红灯”。什么责任意识抛之脑后,感恩励志精神荡然无存。

据数据调查,泉州某一民办高校,一年内学校组织志愿者活动次数不少,但学生积极响应报名参加的比例却不高;每每学校组织学生参加义务劳动,更是人员稀少或中途“溜号”,关建时刻都想到的都是“学生会干部”;每每学校组织违规电器或校规校纪大检查,发现犯错的学生都是平时不参加爱校、护校和公益活动者;每到学期期末考试,抱有“临时抱佛脚”的学生比比皆是;课堂上“铃声一响趴着就睡”、“玩手机、听音乐、撰写课桌文化”者,绝大多数是理想多于实践的学生;学业成绩上“高挂红灯”科目多者,大多数是平时上课睡觉学生。

作为民办高校大学生,空有理想,却不付诸于实践。加之民办高校师资队伍仍处于不断完善和发展阶段,大学生的行为准则、文明礼貌教育和时代紧迫感的缺失,造成大学生责任心不足。社会呼吁着当代大学生要担负起责任,时代呼吁着当代大学生要勇挑重任。

4、校园文化精神缺乏,主流文化淡化,仁爱心不足

一所大学精神所在体现于校园文化,作为民办高校办学历史较短,正如“十多岁小孩”,没有文化积淀,提练不出所谓的“校园文化精神”。同时,校园文化的品牌意识和特色意识缺少,文化活动中的精品较少,在中央提出《加强和改进大学生思想政治教育》政策后,公办高校把校园文化融入到思想政治教育之中,进行得如火如荼,民办高校却处于一种“说起来重要,做起来不要”的状态,仍处于徘徊过程,与滚动式的校园发展相适应,校园文化建设速度与学校发展规模扩大速度相比,滞后太多。提炼校园文化精髓,只能是空口无凭。

伴随民办高校迅速发展,招生专业增加(哪门专业热就招哪门),学生数量上去了,学校规模拥有了,同时问题也暴露了:师资队伍呈现“两头大中间小”、“老的老,小的小”,流动性较大;管理队伍人员更迭不止,相对稳定性较差;后勤服务出现“企业化”、“商业化”和“节约化”,服务学生不到位,学生情绪受到影响。试想,高校没有强大的师资队伍,学生思想政治教育进一步加强和改进落实不到位,学生主流文化意识淡化,加上信息时代网络飞速发展,校园“求爱门”、“表白门”、“作弊门”等绯围层出不穷,各校贴吧点击率飞快提高,相反的是关于正面加强学生思想教育的内容和网络宣传却廖若晨星。

据数据调查,民办高样校园文化精神和主流文化的缺失,学生的人生观、世界观和价值观取向受到了影响,学生判断是非、善恶、美丑的标准存在质疑。例如:寝室文化节舍标设计大赛,学生划出了死人的骷髅参赛;网络游戏互不相识,因对方“口出狂言”,相约见面后大打出手,险些酿成严重伤害;人际交往出现“网络虚拟化”;看待生命似看待路边的野花;尊重他人劳动成果似乎很难,乐于助人现象越来越少,铺张浪费现象比比皆是。美丽大学校园,仁爱心不足。

二、民办高校学生“四心”不足深层原因

社会主义市场经济的时代,市场经济主导地位确立及其迅速发展,对当今社会和文化心理结构产生了巨大的冲击和影响,而且迅速波及大学校园(尤其是民办高校)并产生了强烈反应。大学生思想政治教育的作用受到影响,甚至带有很重的功利色彩,民办高校的受教育者和教育者更是被认为是“消费者”和“被消费者”的关系,主导大学生的价值取向出现模糊。究其原因,主要有:

1、学校管理不到位:一是师资队伍处于不断完善和建设之中,师德建设处于刚起步阶段,倡导全员育人的理念缺少,加强正面教育的理想、信念教育缺少;二是服务学生的职能不规范、不完善,服务机构(教辅、行政、管理和后勤等)人员不够,往往因服务不能及时、到位,引发学生很多意见和建议,加之学生诉求渠道不通畅,网络便成了学生最好的诉求渠道;三是学校整体建设规划到位,各项规章制度却不够健全,管理水平处于人管人和制度管人的中间阶段,甚至存有“长官意识”、“家长意识”、“家族观念”;四是短期规划和长远规划纸质的多,具体落实的少;五是高校党委的领导核心作用弱化,领导地位不突出,加强和改进大学生思想政治教育工作力度不大。

2、生心理健康教育缺乏:贯彻落实学生身心健康,各高校都在抓,高校领导都十分重视,落实到具体实践行动中,发现学生心理健康教育处于浅层和表面。加强大学生心理健康教育,关爱学生,关心学生和帮助学生,要牺牲高校教职员工很多的业余宝贵时间,要求高校工作者要有耐心和爱心,更是考验着学生辅导员的高度责任感。据数据调查,民办高校教师授课是主要业务,课后忙于准备课件,授课任务烦重;高校管理者(包括学生辅导员)一人顶“多职”现象较多,主动关心学生成长成才的时间较少。大学时代,师生交流的时间和成分受到影响,学生自信心、上进心、责任心和仁爱心自然也受到了不同程度的影响。

3、园文化提升力度不够:深入贯彻落实十七届六中全会精神,加强文化体制改革建设,高校更应该提升校园文化。尽管民办高校将校园文化建设列入重要工作日程,但是在高校校园软硬件建设实施过程的同时,注入校园文化的因素较少。据数据调查,民办高校校园主干道宣传阵地建设、学生文体活动场地设施、学生公寓及社区文化建设都远远不能够满足学校规模的扩大和学生的需求。

三、提高民办高校学生的核心竞争力措施

1、以人为本,突出民办高校教师的主导作用,发挥民办高校学生的主体作用

第一,师的主导作用体现在:教师在上好课的同时要加强育人功能,转变“纯教书匠”的形象,教育引导学生如何学生学会学习和学会做人的本领。教师要树立为人师表的良好形象,加强自身的职业道德素养,掌握教学互动授课技巧,达到教学相长。教师教书育人过程中要尊重理论与实际相结合原则,传授学生知识同时要深入基层调研,要积极融入到学生的学习、生活和活动中,寓教于活动,寓教于乐。广大教职员工要提高自身的综合素质,更加注重和强调服务意识,达到“教书育人、管理育人和服务育人”的作用,最终共同引导学生成长成才。

第二,学生的主体作用体现在:发挥民办高校学生“校外活动能力”较强的特点,提供更多展现学生才华的舞台,丰富学生第二课堂活动。充分相信民办高校学生的学习能力,尽可能设置“由浅入深”的教学模式和实践模式,让学生积极主动提问题、想问题,让学生逐步掌握学习内容和学习方式方法。加强大学生思想政治教育,从思想政治工作者的角度出发,提出适合民办高校的思想政治理论课体系和思想政治教育精细化运行机制。

只有充分发挥教师的主导和学生的主体作用,民办高校才有生机,坚持以人为本才能得到落实,提高学生的核心竞争力才能逐步实现。

2、激励政策,牢固树立“人才第一”的原则。

牢固树立人才第一的原则,在高校人才有两方面含义,一是师资队伍的教师人才,二是学生成长成才。

第一,稳定的师资队伍。民办高校师资队伍的稳定性,直接制约着学校的发展,而师资队伍要稳定,关键在于是否有完善的激励政策。针对民办高校师资队伍流动性强的特点,民办高校需在如下方面作出努力:一是培养青年教师队伍,培养师资队伍成为学校的中坚力量,使青年教师适应各自不同的教学、教辅、管理、科研和后勤服务等岗位工作,尽快成为学校的中流砥柱。二是制定适合民办高校特色的岗位薪酬制度(一人一薪制)和奖罚制度,每个人根据各自应聘条件,符合相同条件者基础工资相同,但在一学期或一学年考核后,不同岗位、不同学历、职称、职务者,相应的薪资都会发生变化,前提考核制度出台要合理、公正、公平、公开。三是充分发挥退休老教师的“传、帮、带”作用,合理减少老教师工作量,多传授些教学经验,多帮助青年教师提高教育教学水平,多带出具有崇高职业道德的青年教师;充分发挥青年教师年青、敢闯、敢拼的精神,提供更多的学习交流和深造机会,提供更多的科研创新平台,吸引更多高素质人才为高校服务。从而达到稳定师资队伍,为提高教育教学和管理水平奠定坚实的基础。

第二,塑造合格的大学生。合格的大学生是德、智、体、美、劳全面发展,是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。培养合格的大学生,是社会对高校的认同,是家长对高校的信任,更是学生对母校的感恩。塑造合格的大学生,首先从学生思想政治教育入手,如何培养民办高校学生毕业后具有一定的理论知识,又有较强的动手实践能力,抓好新生入学教育、毕业教育、职业生涯教育和安全教育;其次从学风建设入手,如何培养学生学会学习,抓好学生良好的学习态度、学习兴趣和学习动力;再之,从学生人生观、世界观和价值观入手,如何培养学生毕业后让企事业单位认为“下得去、用得上、留得住”,抓好学生艰苦奋斗、吃苦耐劳精神。

3、快构建有利于民办高校发展的领导体制机制

第一,规范民办高校党建工作,突出党委的领导地位和核心作用。民办高校做好大学生思想政治教育工作,关键在于加强党的领导,发挥党的政治优势、组织优势和领导优势,从学生积极主动递交入党申请书,到确定为入党积极分子,到发展成为一名党员,思想从不成熟到成熟,都需经历较长过程,且《中国共产党党员发展手册》明确规定发展程序,具有严格的审查制度,为规范学生的思想工作提供有力的保障。

第二,规范民办高校自上而下的执行作用。民办高校领导者,多为出资办学者聘任,岗位、职责和权利不能完全一致。只有进一步规范领导者的责、权、利,才能让高校教职员工更好履行自身的职责,才能让学生的权益得到保障,才能让全校师生共同融入到学校的建设和发展之中,充分发挥师生的主人翁意识,共同为学校的发展出谋献计。

第三,练民办高校企业家的办学精神。泉州民办高校创办者多为成功企业家出身,有着许为鲜为人知的艰苦创业过程,自身就是一本“活教材”,结合办学者的成功经历,对教育和引导当代大学生学会“自我教育、自我管理和自我服务”,具有很强的教育指导意义。

总之,提高民办高校大学生的核心竞争力,在于是否坚持以人为本;在于是否完善激励政策,牢固树立人才第一的原则;在于是否构建有利民办高校发展的领导体制机制。什么时候民办高校在这些方面注重并加强了,民办高校学生的自信心、上进心、责任心和仁爱心都将会得到较大的提升,民办高校培养的学生核心竞争力就将大大增强。

注 释:

①核心竞争力的定义是:“在一个组织内部经过整合了的知识和技能,尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。从与产品或服务的关系角度来看,核心竞争力实际上是隐含在公司核心产品或服务里面的知识和技能,或者知识和技能的集合体。(百度百科名片)

[1]庄林议.论民办高校的学生管理工作[J].长春理工大学学报,2007(9)第2卷3期.

[2]汪丽霞,曾祺.独立学院大学生自尊心理研究[J].咸宁学院学报,2010,29(5):162-163.

[3]赵晓杰.民办高校大学生常见心理问题及对策[J].东北师范大学人文学院学报,2010(4).

[4]丛彩云.民办高校校园文化建设与创新研究[J].江西蓝天学院学报,2010,5(3):203-204.

[5]詹海都,李鸥.大学生心理素质拓展训练——高校心理健康教育的新趋向[J].文教资料,2010(9):230 -231.

[6]吴彬镪.民办高校学生思想政治工作机制创新研究[J].闽江学院学报,2010,31(6):98-100.

[7]汤向玲.民办高职院校教师激励机制研究的意义[J].学理论,2010(26).

G648.7

B

1008-7508(2012)07-0017-04

探索民办高校师生“三感”“四心”的有效途径,2011年福建省教育厅A类社会科学研究项目,项目编号JA11303S,本文第一作者为项目负责人。庄林议,闽南理工学院党委委员、学生处副处长讲师。

2012-03-05

庄林议(1975～),福建漳州人,本科学历,硕士学位,闽南理工学院讲师,研究方向:经济学,学生管理。陈丽清(1977～),女,福建南平人,本科学历,硕士学位,闽南理工学院讲师,研究方向:英语教学法。