孙宝民，张 军

(盐城工学院，江苏盐城 224051)

“卓越计划”背景下教师教学能力培养方式探析

孙宝民，张 军

(盐城工学院，江苏盐城 224051)

“卓越计划”对教师的教学能力提出了新的要求。为适应“卓越计划”的要求，教师教学能力的培养方式也需要满足教学与工程相结合的需求。具体而言，教师教学能力的培养可以采取以下方式进行，即校企合作培训教师;建立工程师、企业高管、教师组成的教学团队;以行业标准和通用标准举行教师基本功大赛，以赛促教;建立完善的教学督导及评价机制。

卓越计划;高校教师;教学能力;培养方式

2010年6月，教育部开始实施“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)，2011年1月8日教育部又出台了关于实施“卓越计划”的若干意见，对实施“卓越计划”做出全面部署。“卓越计划”具有三个特点:行业企业深度参与培养过程;学校按通用标准和行业标准培养工程人才;强化培养学生的工程能力和创新能力。在“卓越计划”背景下，我们要培养卓越的工程师，就需要一支卓越的教师队伍，而一支卓越的教师队伍必须包括一批教学能力优秀的教师，要培养一批教学能力优秀的教师，就必须有一整套切实可行、高效的教学能力培养方式。因此，积极探索教师教学能力培养方式就显得相当重要。

一、校企合作，行业、企业参与学校的教师培训，整体提高教师教学的综合能力

“卓越计划”的一个重要特点就是“行业、企业深度参与培养过程”。而行业、企业深度参与培养过程，不仅包括参与学生的培养过程，也应该包括参与教师的培养过程。因此，教师教学能力的培养就要体现校企合作。这种合作包括企业派遣优秀的工程技术人员到学校任教，这些人员的工程实践能力较强，但是可能缺乏教学能力，因此，要对这一部分人员的教学能力加以培训。另外，教师要适应“卓越计划”的要求，除了具有教学能力外，还需要一定的工程实践能力。而短期又有效地提高教师的教学能力的最好的方法就是集中培训，这种培训包括岗前培训和定期培训。

(一)加强岗前培训，通过短期的集中培训，提高教师的教学能力

我国的教师职业培训除了高校中的学习、实习，进入教师岗位之前，单位还要对其进行短期的岗前培训，通过培训，考试合格，就可以获得教师资格证书。这种岗前培训可以有效地快速提高教师从事教学工作的基本能力。根据卓越计划的要求，高校的教师队伍要由工程技术人员、企业管理人员和教师共同组成，这样，岗前培训就要包括对企业到高校的工程技术人员和管理人员的教学能力培训，还要包括对教师的工程实践能力的培训，这样，岗前培训的参与人员和培训内容都有一定的特殊性:第一，参与培训的人员包括企业工程技术人员、管理人员和高校教师;第二，培训的内容包括教学能力培训和工程实践能力培训。只有岗前培训合格后，才能进入教师队伍，从事教学工作［1］。

(二)加强定期培训，逐步提高教师的教学能力

参加岗前培训合格，只是取得了从事教学工作的资格，要成长为优秀的教师，还必须在教学工作过程中，继续提高教学能力。因此，除了岗前培训外，还要开展每个学期的定期培训。通过定期培训，逐步提高教师的教学能力。

二、建立工程师、企业高管和教师共同组成的教学团队，教学、工程和实践相结合，以同事互助的方式全面提高教师的教学能力

“当局者迷、旁观者清。”教师自我发现、自我提高有时难度很大。这就需要通过同事互助，互相观摩学习、互相交流教学的经验体会，达成共同进步、共同提高的目标。根据“卓越计划”的要求，高校的教师教学团队应该由企业的工程技术人员、企业高管和高校教师共同组成，这样的教学团队中，大家各有所长、各有所短，在教学过程中互相学习、互相提高就是一种有效的方式。

三、以行业标准和通用标准为依据，确立教师教学基本功的内涵，积极举办教师教学基本功大赛，以赛促教，培养高精尖教学人才

“卓越计划”的第二个特点就是“学校按通用标准和行业标准培养工程人才”。为培养符合行业标准和通用标准的工程技术人才，教师也应该熟悉行业标准和通用标准，因此，教师的基本功训练除了传统的教学基本功之外，还应该包括掌握行业标准和通用标准的基本功。

传统的教师教学基本功比赛一般包括多媒体课件设计大赛、板书设计大赛、演讲比赛、公开课、观摩课、考核课等形式。“卓越计划”强调培养学生的工程实践能力和创新能力，因此，教师的教学基本功比赛还应该包括工程实践操作竞赛、工程设计创意大赛等。确定了“卓越计划”背景下的教师基本功的内涵后，就可以通过举办各种形式的教学基本功大赛，以赛促教，以赛促学，鼓励教师积极参赛，全面提高教师的教学能力。

四、以教学能力、工程能力和创新能力三结合为目标，鼓励教师自我学习，自主提高教师教学能力

教学是一个实践性过程，教师的教学实践包括教师对一系列问题的第一手经验，如:教学技能与课堂管理技能，学生的学习风格、兴趣、需求、长处和弱点，对教学工作中的特定情景做出合理的回应能力等。另外，教师的工程能力和创新能力的提高，也需要教师在具体的工程实践过程中发展和提高。因此，教师的自我学习和自我体验尤为重要。

(一)实施微格教学，使教师以旁观者的身份发现自己教学中存在的问题，在反复观摩的过程中，提高教学能力

微格教学(micro-teaching或micro-education)是由美国斯坦福大学Dwight Allen博士于1963年提出，20世纪80年代进入中国，主要运用于对在职教师的培训［1］。传统的微格教学采用的是10分钟没有学生参与的虚拟教学。随着技术的进步，现在的摄像设备已经很容易获得，因此，我们可以考虑将教师的真实教学过程录像，然后通过反复观摩，将教学细节放大，发现优点和不足，以便在下一次教学中发扬优点，改进不足。我们还可以将教师的工程实践过程进行录像，然后对照工程实践要求，教师自己反复研究自己的实践过程，一方面可以改正实践过程中的不足，另一方面也可以让教师在反复观摩的过程中，发现创新点，进一步提高自己的工程创新能力。

(二)利用天空教室，组建专业教学网站，实现资源共享，提高教师的教学能力

目前，教育部开发的天空教室软件，可以让每一个使用者通过网络共享资源，共同讨论，共同提高。每一所高校都可以利用天空教室，组建自己的专业教学网站，实现教学资源共享和师生网络互动，运用集体的力量实现教学资源最大限度的利用。同时也可以把教师个人的微格教学案例发布到天空网站，同事之间互相观摩学习，以同伴互助的形式，帮助教师发现自己教学中的优缺点，通过集体讨论的形式提出改进措施，帮助教师提高教学能力［2］。

五、以完善的知识结构和综合的能力结构为目标，加强教学检查和督导，全面提高教师教学能力

按照“卓越计划”的内涵要求，高校培养的学生应该具有完善的知识结构和综合的能力结构。完善的知识结构:学科基础知识专业知识、行业知识、工程知识。综合的能力结构:专业应用能力、工程实践能力、工程创新能力。对教师来说，其知识结构中还应该包括教育教学理论知识，其能力结构中还应该包括教育教学能力。要合理评价教师的知识结构和能力结构的水平，最好的方式就是教学检查和教学督导。首先要认真做好三个教学检查:前期教学检查、中期教学检查和后期教学检查。其中前期教学检查主要通过试讲检查教师的教学基本功，通过检查教案准备和多媒体课件的设计情况，全面评估教师的教学能力，决定教师是否具备讲授该课程的能力，是否能够如期开课;中期教学检查，主要通过组织专家听课并提出听课评价意见、改进措施，并通过回访式听课检查改进情况，提高教师的教学能力;后期教学检查，主要检查教师的教案、学生的评教结果等。通过教学检查，发现教学中存在的问题，通过与教师沟通交流，帮助教师明确教学过程中的优势和不足，并提出改进措施，帮助教师进一步提高自己的教学能力。

六、以培养卓越工程师为目标，建立完善的学生评教评学机制，以自我效能理论指导教师的教学归因，帮助教师提高教学能力

教师教学能力的高低，关键看教学活动的受益者——学生的反映。因此，要全面地评价教师的教学能力和教学水平，除了前面所说的教学检查和教学督导之外，更重要的是看学生对教学效果的反馈情况。因此，建立完善的学生评教评学机制，有助于客观地评价教师的教学水平。完善的学生评教评学机制一般包括教学部门组织的学生代表座谈会、二级学院组织的学生代表座谈会、网上评教评课活动等。最终由教学部门将学生的评价意见以适当的形式反馈给教师，并组织专家讨论并研究出改进的具体办法，也同样反馈给教师。这样也可以帮助教师正确认识自己的教学能力和水平，认清自己的成长过程［2］。

上述教师教学能力的培养方式的具体实施需要教育主管部门、学校、专业课程组和教师个人的真诚沟通、通力协作，内因外因相互作用，只有这样才能全面提高教师的教学能力。只有建立起高素质、高技能、高效率的教师团队，才能全面推进“卓越计划”的实施，全面提高学生的能力。

［1］邹为诚.中国基础英语教师教育研究［M］.上海:华东师范大学出版社，2010.

［2］郭占基，何先友.自我效能理论与教学实践［J］.心理科学，1993，(2).

G451

A

1001－7836(2012)11－0029－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.013

2012－09－25

江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题:“卓越计划”背景下地方工科院校艺术设计专业教师专业发展研究(D/2011/01/124)的研究成果

孙宝民(1969－)，男，安徽临泉人，讲师，硕士研究生，从事汉语言文字学和大学生思想政治教育研究;张军(1971－)，男，江苏盐城人，设计艺术学院党总支副书记、副院长，副教授，硕士，从事平面艺术设计和高校教学管理研究。