陈 思 佳

(鸡西大学，黑龙江 鸡西 158100)

随着经济全球化进程的加速，中俄战略协作伙伴关系的加强，现代社会对俄语人才的需要越来越高，特别是对高职高专俄语的教育提出了更高的要求，然而目前高职院校俄语专业毕业生的能力未能满足社会发展的需求，因此，高职俄语专业教学的课堂教学改革受到了前所未有的关注。

1 传统的俄语专业课堂教学模式存在的问题

1.1 学生学习兴趣低落

高起点学生是从初中开始学习俄语的，很多知识对于他们来说都已经是学过的，进入大学后还要将其作为专业重新学习，很难引起学生的学习兴趣。长期以来的应试教育使我们的俄语教学与生产和生活的实际需要相脱离，过分注重了知识的灌输，忽略了能力的培养。大学里俄语作为一门专业，是为了培养学生听说读译写以及对语言的运用能力，这就要求改变传统的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，提升学习俄语的兴趣。

1.2 课堂教学手段与方法陈旧

在传统的课堂教学中，教师用一支粉笔、一块黑板、一本教科书给学生讲授知识，而学生也只是被动地接受。课堂上教师普遍采用的多是讲练式的教学方法，这样的教学方法对于发挥学生的创造性和主动性不能起到积极的作用。为了提升课堂教学效率，应该积极努力地探索新的教学方法。

1.3 师生角色错位

传统的教育观念中，教师是教学的中心，在课堂教学中起着主导作用。在当今的课堂教学理念中，教师只是一个引导者，在教学过程中扮演着课堂教学的组织、运作、控制等各种角色。俄语不仅是一门学科，更是一门技能，需要学生在学习的过程中大量地参与、实践、操练，成为课堂真正的主人。

1.4 课堂内容单一

传统的教学方法以课本为纲，以语法为主，这就决定了课堂教学内容的有限性和单一性。在传授知识的过程中没有深度和广度的扩展，没有时间和空间的转换。这就要求教师根据教学需要精选基础性强、体现时代精神、贴近学生生活、有益于学生终身发展的教学内容，丰富课堂教学，让书本知识和实践生活、工作紧密地结合起来，做到学以致用。

2 创新高职院校俄语课堂教学方法

2.1 重视培养学生的学习兴趣

高起点学生学习俄语的最大特点就是学习兴趣低下，总是认为自己以前学过俄语，基本的知识都已经掌握，进入大学后很多知识要重头学起，没有兴趣。而且很多学生在选择俄语作为专业时并不知道将来会从事什么职业，认不清前途也是造成学生学习兴趣不高的原因之一。所以要重视培养学生的学习兴趣,调动其学习主动性和积极性。因此，在给学生上的第一节课上，就应让他们明白：学习俄语前途光明。笔者经常邀请从事俄语翻译工作、进行涉俄贸易的学生来班内“现身说法”，给学生讲述学习俄语的方法、学习俄语的前景、中俄贸易的现状、社会对俄语人才的需求以及大学俄语毕业生的求职就业状况等，使他们感受到学习俄语大有用武之地，来不断地满足学生的求知欲，激发新的求知欲。同时，在课堂上经常给学生们讲述他们所关心的俄罗斯的风土人情、政治、经济、历史等知识，学生会不由自主地产生强烈的求知欲和好奇感，学习俄语就平添了几分动力和信心。

2.2 优化课堂教学，重视实践教学环节

课堂教学是学生获取知识的重要途径，根据高职教育培养应用型的人才培养目标，课堂教学中明确学生的主体教学地位，努力克服传统教学中教师占主导地位，重理论轻实践，忽视语言应用能力的培养，强化实践性教学，真正做到学为所用、学能所用。

首先，教学内容不再以课本为主，要面向市场，了解市场，教学内容紧跟市场需要，以市场为导向，选择实用性强的知识补充到课堂教学中来。同时在教学时穿插介绍一些俄罗斯历史沿革、风土人情等国情知识，教学生说一些常用的课堂用语及日常生活用语，唱一些大家熟悉的优美的俄语歌曲，联系学习生活实际进行简短的师生俄语会话，这些内容不仅能够激发学生学习俄语的热情，而且使课本内容不再单一化，丰富了教学内容。

其次，改变以往教师讲解、学生被动接受的教学方法，使俄语学习成为在教师指导下学生主动构建知识、训练技能、发展个性的过程。

(1)精讲多练，促进学生自主学习。在课堂上，教师是引导者，学生才是真正的主体。学生在课堂上不仅要接受知识，更重要的是在教师的帮助下积极主动、有目的地去探索知识，实践和发展各种能力。学生通过自己发现知识、总结规律和运用知识，很快就掌握了所学内容。

(2)创设教学环境，让学生置身其中学习知识。课堂教学应充分重视环境的作用，以“环境”激励学生，以“环境”帮助学生，实现课内外的结合。教师讲解完基本知识后，根据书中的内容，为学生创设一个情景，发挥学生的主动性，让学生通过自己对语言的掌握，将所学知识用不同形式展示出来。在模拟的语境下进行学习和记忆，不仅能够使学生积极张口说外语，而且能够提高学生的语言运用能力。

(3)进行“主题教学”，丰富课堂内容，增加师生互动。精读课程每一课都是围绕一个主题进行的，教师给学生提供一个主题，并且和本课的内容紧密结合，主题完成同时也完成了知识点的教学。“主题教学”使课堂更加具有趣味性、实用性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。

(4)给学生主导课堂的时间，发挥学生的主观能动性。除了教师给学生提供各种机会让他们张口说外语之外，我们还给学生一定的自主空间，让他们根据自己兴趣爱好，能力和水平，结合课程教学内容，做值日生报告。做值日生报告的同学就是今天课堂的主角，他将自己的知识和感受与同学分享，不仅是对所学知识的巩固，而且锻炼了学生的个人能力。

最后，运用灵活多样的教学形式，将网络和俄语教学紧密地结合起来。改革现有的教学模式，运用先进的科技手段丰富课堂教学的形式。可以充分利用多媒体教室、多功能视听室、俄语电视等教学手段，安排学生在课余时间收听、收看俄语电台，观看俄语电影等。教师将教学内容做成课件的形式，图文并茂，能够更好地帮助学生掌握知识，激活学生的兴趣。

高职院校应用俄语教学是一项全新的事业，培养学生较强的俄语口头表达能力及动手做贸易和解决外贸实际问题的能力，培养出社会需求的外贸俄语人才，是我们高职院校全体俄语教师的人才培养目标。因此我们必须在教学实践中不断摸索经验，不断改进教学方法，积极推进创新教育，为社会培养出更加优秀的外语人才而不断努力。

参考文献：

[1]张玲，赵春花.浅析俄语教学中的创新教育[J].中国集体经济，2008，(19).

[2]孙华平，咸越.浙江省外贸人才培养模式分析[J].商场现代化，2007，(3中旬刊).

[3]张莉云.高职俄语外贸人才培养模式初探[J].职业技术，2006，(24).